No tocante ao Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES, assinale a alternativa CORRETA.

Atendida a formação geral, incluindo a preparação básica para o trabalho, o Ensino Médio pode preparar para o exercício de profissões técnicas, por integração com a Educação Profissional e Tecnológica, observadas as Diretrizes específicas, com as cargas horárias mínimas de:

O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) foi instituído em 2004 com o objetivo de assegurar o processo nacional de avaliação das instituições de educação superior, dos cursos de graduação e do desempenho acadêmico dos seus estudantes. Em relação à avaliação das instituições de educação superior, marque a alternativa CORRETA.

A categoria “participação” tem sido bastante problematizada nas discussões que envolvem a gestão dos processos educativos no âmbito mais amplo das políticas educacionais e mais restrito da gestão escolar. Tomando por base a perspectiva da participação como prática emancipatória e, portanto, como princípio fundamental para a efetivação de um modelo de gestão democrático, as instituições educacionais devem promover

Um estudante do Curso Técnico em Química do IFPE, ao realizar no laboratório um trabalho solicitado pelo professor sobre processos de separação de misturas, conseguiu chegar a uma conclusão sobre a destilação fracionada que desestruturou o conhecimento que ele tinha anteriormente sobre esse assunto. De acordo com a Teoria Genética da Aprendizagem, baseada nos constructos piagetianos, a aprendizagem é consequência da necessidade do sujeito de buscar o equilíbrio com o meio. Por isso o conflito cognitivo vivenciado pelo estudante do Curso de Química poderá modificar o seu pensamento a partir da construção de um novo conhecimento, e isso o fará retornar a uma situação de equilíbrio. Conforme a teoria de Piaget, a busca por esse equilíbrio ocorre através dos processos de

O Parecer Nº 11/2012, ao fundamentar as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, afirma que “a oferta de Educação Profissional e Tecnológica para as comunidades quilombolas rurais e urbanas deve considerar seu contexto histórico, social, cultural, político e econômico, inclusive a situação de tensão, violência, racismo, violação dos direitos humanos, extermínio, opressão e luta por elas vivida” (BRASIL. Parecer CNE/CEB nº 11/2012, de 09 de maio de 2012. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Brasília: 2012. p. 23).

Na perspectiva de garantir a educação profissional e tecnológica para estes grupos sociais, o referido Parecer prevê

I. um currículo aberto e democrático que articule e considere as suas formas de produção de conhecimento.
II. uma alimentação que respeite a cultura das comunidades.
III. um corpo docente composto exclusivamente por professores residentes nas comunidades quilombolas.
IV. infraestrutura adequada e transporte escolar de qualidade.
V. a produção de material didático-pedagógico contextualizado, atualizado e adequado.

Estão CORRETAS, apenas:

A legislação vigente para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio propõe uma ressignificação das relações entre educação e formação profissional. De acordo com o Parecer CNE/CEB Nº 11 de 09 de maio de 2012, essa mudança paradigmática tem origem na evolução tecnológica e nas tensões decorrentes das lutas sociais. (BRASIL. Parecer CNE/CEB nº 11/2012, de 09 de maio de 2012. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Brasília: 2012.) Com base nesse Parecer, o desafio principal da Educação Profissional hoje é

No que se refere à prática profissional nos cursos técnicos de nível médio, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio estabelecem que

“Angicos foi o marco de uma pedagogia de educação para a cidadania ativa, pensada para uma mudança radical da sociedade brasileira, transformando massa amorfa em povo participante”. (BORDIGNON, Genuíno. Paulo Freire: 50 anos de Angicos. Em: BRASIL. Salto Para o Futuro. no XXIII. Brasília: MEC/SEB, 2013. p. 3.)

Marque a alternativa que indica o que aconteceu em Angicos-RN e completou 50 anos em 2013, sendo um dos marcos da história da educação brasileira.

A discussão sobre como se aprende é reconhecida hoje como um tópico fundamental quando se fala em processos de ensino e de aprendizagem. David Ausubel propôs um modelo de ensino baseado no conceito de aprendizagem significativa. Ao comentar a teoria de Ausubel, Ronca afirma que “numa sociedade tão massificante como a nossa, reveste-se de muita importância uma proposição de aprendizagem que tenha como ponto de partida aquilo que o aluno já sabe”. (RONCA, Antonio Carlos Caruso. O modelo de ensino de David Ausubel. Em: MILLAN, Wilma (Org.). Psicologia e ensino. São Paulo: Papelivros, 1980. p. 81.)

A respeito da abordagem de Ausubel, é CORRETO afirmar que

I. a aprendizagem significativa acontece quando um conhecimento novo se relaciona com a estrutura cognitiva do estudante de forma arbitrária.

II. uma das condições para que a aprendizagem significativa aconteça é que o conteúdo a ser aprendido seja potencialmente significativo para aquele estudante.

III. apresentar para os estudantes primeiro os conceitos mais amplos é uma estratégia que facilita a aprendizagem significativa.

IV. a forma como o professor organiza os conteúdos a serem ensinados não influencia para que se aprenda de forma significativa, pois o fator mais importante nesse processo é a estrutura cognitiva do estudante.

V. a aprendizagem significativa pode acontecer por meio da recepção ou da descoberta.

Estão CORRETAS, apenas