Prova Completa: Tradutor e Intérprete (IF-PR - CETRO

A Língua de Sinais tem uma gramática própria e se apresenta estruturada em todos os níveis como as línguas orais: fonológico, morfológico, sintático e semântico. Para Gesser (2009), pode-se encontrar nela outras características. São elas:

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827071 Ano: 2014
Disciplina: Libras
Banca: CETRO
Orgão: IF-PR

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Tradutor e Intérprete
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Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais

Ao se observar as produções na Língua Portuguesa e na Língua Brasileira de Sinais, percebe-se uma série de diferenças. Assinale a alternativa que as apresenta.

A

A iconicidade encontra-se presente nas línguas de sinais mais do que nas orais, mas a sua arbitrariedade continua a ser dominante.

B

Todas as línguas orais têm variações linguísticas. Todas as línguas gestuais não possuem essas características.

C

A aquisição de qualquer língua oral é natural, desde que haja um ambiente propício desde nascença. Na Língua de Sinais, o indivíduo surdo não exerce o esforço para aprender a sua língua materna.

D

A língua exerce uma função e, embora usando modalidades de produção e percepção, as línguas orais e de sinais são processadas na mesma área cerebral.

E

A Língua de Sinais utiliza as referências anafóricas por meio de pontos estabelecidos no espaço que exclui ambiguidades que são possíveis na Língua Portuguesa.

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827070 Ano: 2014
Disciplina: Libras
Banca: CETRO
Orgão: IF-PR

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Tradutor e Intérprete
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Educação dos Surdos
Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
Código de Conduta e Ética dos Tradutores e Intérpretes de Libras
Legislação e Surdez

A Lei nº 12.319/2010 regulamenta a profissão de Tradutor e Intérprete da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS. No artigo 7º, o intérprete deve exercer sua profissão com rigor técnico, zelando pelos valores éticos a ela inerentes, pelo respeito à pessoa humana e à cultura do surdo e, em especial, pela

A

fidedignidade nas interpretações em palestras e eventos.

B

liberdade de expressar suas ideias durante uma interpretação em que não há discordância do orador.

C

postura e conduta inadequadas aos ambientes que frequentar por causa do exercício profissional.

D

honestidade e discrição, protegendo o direito de sigilo da informação recebida.

E

dominação da Língua de Sinais e, principalmente, da Língua Portuguesa.

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827069 Ano: 2014
Disciplina: Libras
Banca: CETRO
Orgão: IF-PR

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Tradutor e Intérprete
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Educação dos Surdos
Identidades Surdas

Para Perlin (2003), a identidade é essencial na construção do indivíduo surdo. A autora também cita várias categorias de identidades. Dentre elas, a identidade intermediária. Sobre essa identidade, assinale a alternativa correta.

A

São surdos oralizados, filhos de pais ouvintes e que, tardiamente, por vários motivos, descobrem a comunidade surda e, nesse processo, os surdos passam pela desouvinização.

B

São surdos que apresentam alguma porcentagem de surdez; é necessário o uso de aparelhos; dar importância ao treinamento oral e não fazer uso do serviço de interpretação.

C

O surdo que nasce com uma perda auditiva e em determinado momento não se aceita surdo. Vive em transição.

D

O surdo que frequenta a comunidade surda levado pelos seus familiares, mas, depois de adulto, busca tratamento fonológico para treinamento labial.

E

O surdo que aceita a condição de surdo e aceita a Língua Brasileira de Sinais como meio de comunicação.

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827068 Ano: 2014
Disciplina: Libras
Banca: CETRO
Orgão: IF-PR

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Tradutor e Intérprete
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Educação dos Surdos
Representações da Surdez - visão clinicopatológica e visão socioantropológica

É correto afirmar que o implante coclear consiste

A

em um microfone, um amplificador ou processador e um alto-falante que transmite os sons otimizados ao seu ouvido. Uma pilha pequena que fornece a energia necessária.

B

em uma prótese auditiva com a função de ampliar o som através do ouvido externo, por meio de uma operação.

C

na introdução, no ouvido interno, por meio de uma operação, de um dispositivo eletrônico que transforma os sons externos em estimulação elétrica, agindo sobre as aferências do nervo auditivo.

D

em aparelhos de amplificação sonora individual ou aparelhos auditivos (são opções para o tratamento dos diferentes tipos de perda auditiva e podem ser usadas em bebês de poucos meses de idade até idosos).

E

em uma versão simples de um intercomunicador de uma via que monitora o som, permitindo ouvir a distância.

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827067 Ano: 2014
Disciplina: Libras
Banca: CETRO
Orgão: IF-PR

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Tradutor e Intérprete
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Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais

Observe a imagem abaixo.

enunciado 827067-1

Fonte: Dicionário Trilíngue. Capovilla

A imagem faz referência ao seguinte sinal:

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827066 Ano: 2014
Disciplina: Libras
Banca: CETRO
Orgão: IF-PR

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Tradutor e Intérprete
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Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais
Categorias Gramaticais – classificadores
Categorias Gramaticais – verbos

Observe a imagem abaixo.

enunciado 827066-1

Fonte: Dicionário Trilíngue. Capovilla.

De acordo com a imagem, o sinal representa um(a)

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827065 Ano: 2014
Disciplina: Libras
Banca: CETRO
Orgão: IF-PR

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Tradutor e Intérprete
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Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
Papéis e Responsabilidades do Tradutor-intérprete
Papel do intérprete na Educação dos Surdos

Um aspecto a ser considerado na atuação do intérprete em sala de aula é o nível educacional. O intérprete de Língua de Sinais poderá atuar na educação infantil, na educação fundamental, no ensino médio, no nível universitário e no nível de pós-graduação. Com relação a esse assunto, é correto afirmar que

A

a escola irá estabelecer a forma de comunicação que esse intérprete irá atuar em sala de aula, principalmente na educação infantil, em que as crianças estão em processo de alfabetização.

B

o intérprete educacional, no nível universitário, responsabilizar-se-á também pelas atividades extraclasses e pessoais do aluno surdo.

C

crianças têm dificuldades em compreender a função do intérprete puramente como uma pessoa mediadora da relação entre o professor e o aluno. Por isso, cabe ao profissional intérprete estabelecer uma comunicação em que a criança possa compreender e estabelecer um sentimento de pertença.

D

tal profissional poderá impor a forma de comunicação que irá estabelecer com o aluno surdo, seja ela oral ou visual.

E

caberá a esse profissional, diante de um surdo não alfabetizado, responsabilizar-se pelo ensino da LIBRAS, uma vez que ele é a única fonte de contato com a língua natural do surdo.

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827064 Ano: 2014
Disciplina: Libras
Banca: CETRO
Orgão: IF-PR

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Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais
Iconicidade e Arbitrariedade nas Línguas de Sinais
Aspectos Morfológicos - derivação, flexão e incorporação em língua de sinais

Assim como as línguas orais, é correto afirmar que o léxico, na Língua de Sinais,

A

é finito, embora os parâmetros da LIBRAS consiga passar a semântica de alguns sinais e faz-se necessário o ouvinte criar sinais sem a ajuda do surdo e criar convenções para uma comunicação efetiva.

B

é infinito, uma vez que novas palavras surgem e com ela novos sinais icônicos e arbitrários para a facilitação da comunicação.

C

assim como nas línguas orais, é finito, uma vez que os setores da sociedade não ampliam o seu vocábulo e, com a criação de novas identidades surdas, esse fator impede o crescimento da LIBRAS.

D

difere da língua oral por se tratar de uma modalidade visual-espacial limitada em seus sinais e em seus parâmetros.

E

pode oferecer elementos essenciais para a comunicação, porém não é ilimitada.