Considere a seguinte situação hipotética: durante o intervalo escolar, na sala dos professores, ocorre um diálogo entre os profissionais. Ao longo dessa conversa, foram identificadas várias falas capacitistas. Considerando o “Guia de Capacitação em Desconstrução” (2023), relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando cada expressão à respectiva forma de capacitismo que ele encerra.

Coluna 1

1. “Se ele conseguiu, qualquer pessoa consegue!”
2. “Você é um exemplo de superação!”
3. “Tem que ter muita força de vontade!” ou “Parabéns por estar aqui!”
4. “Nem parece que é deficiente!”

Coluna 2
( ) Normaliza a exclusão, as barreiras e romantiza a violência.
( ) Desvaloriza a trajetória, o esforço e a capacidade individual.
( ) Só pelo fato da pessoa viver sua vida, presumindo sofrimento eterno e um heroísmo obrigatório.
( ) Nega a humanidade e todas as outras características humanas que a pessoa tem, além de reforçar estereótipos.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Conforme a Resolução, entre os deveres dos membros do NAPNE está manter a confidencialidade dos registros do NAPNE, EXCETO quando este exigir:

Conforme as diretrizes constantes na Resolução, o encaminhamento do estudante para AEE pode ser feito:
I. Após a matrícula: quando o estudante assinala a opção que o qualifica como Pessoa com Deficiência (PCD).
II. De forma espontânea: quando o próprio estudante ou a família apresentam a demanda à escola.
III. Por indicação: quando os estudantes perceberem esta necessidade, dentro ou fora do espaço de sala de aula, mediante solicitação ao diretor.
Quais estão corretas?

Conforme as diretrizes constantes na Resolução sobre o funcionamento dos núcleos, analise as assertivas a seguir em relação ao encaminhamento dos estudantes com necessidades educacionais específicas ao NAPNE:
I. O encaminhamento pode ser feito no ato da matrícula: informado pelo estudante ou responsável, com a entrega de laudo (ou declaração médica) ou a qualquer tempo, com a entrega de laudo (ou declaração médica) por parte do estudante ou família.
II. Caso o estudante encaminhado para atendimento não disponha de laudo médico, o NAPNE não poderá aceitar o encaminhamento sob nenhuma hipótese.
III. Após a inclusão do aluno, o NAPNE fica impedido de requisitar novos laudos.
Quais estão corretas?

De acordo com a Resolução, são atribuições do coordenador de ações inclusivas em relação ao Núcleo de Apoio às Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE):
I. Assegurar que a Política de Inclusão seja executada no IFSULDEMINAS.
II. Convocar as reuniões dos campi e coordená-las.
III. Representar o NAPNE em todas as ocasiões.
IV. Articular, junto aos setores competentes, capacitação dos membros do NAPNE e outras ações que se fizerem necessárias.
Quais estão corretas?

Em consonância com a legislação vigente sobre educação inclusiva e para promoção de uma sociedade inclusiva, a Resolução apresenta os seguintes princípios:
I. Universalidade da educação inclusiva no âmbito do IFSULDEMINAS, sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades.
II. Cultura da educação para a convivência e respeito à diversidade, promovendo a quebra das barreiras atitudinais, comunicacionais, educacionais, sociais, instrumentais, metodológicas, programáticas e arquitetônicas.
III. Inclusão da pessoa com necessidade educacional específica, visando sua formação para o exercício da cidadania, sua qualificação e inserção no mundo do trabalho.
Quais estão corretos?

Considerando as disposições da ABNT 9050:2020, que trata da acessibilidade em edificações, mobiliário, espaços e equipamentos urbanos, definindo critérios para garantir o uso seguro e autônomo por todas as pessoas, relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando cada termo à sua respectiva definição.
Coluna 1
1. Acessibilidade.
2. Acessível.
3. Ajuda técnica.

Coluna 2
( ) Produtos, equipamentos, dispositivos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivem promover a funcionalidade, relacionada à atividade e à participação da pessoa com deficiência ou mobilidade reduzida, visando a sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social.
( ) Possibilidade e condição de alcance, percepção e entendimento para utilização, com segurança e autonomia, de espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, edificações, transportes, informação e comunicação, inclusive seus sistemas e tecnologias, bem como outros serviços e instalações abertos ao público, de uso público ou privado de uso coletivo, tanto na zona urbana como na rural, por pessoa com deficiência ou mobilidade reduzida.
( ) Espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, edificações, transportes, informação e comunicação, inclusive seus sistemas e tecnologias ou elemento que possa ser alcançado, acionado, utilizado e vivenciado por qualquer pessoa.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

De acordo com a ABNT NBR 9050:2020, todas as edificações, mobiliários, espaços e equipamentos urbanos devem ser projetados e adaptados de forma a garantir acessibilidade plena a pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida: “A sinalização deve ser autoexplicativa, perceptível e legível para todos, inclusive para as pessoas com deficiência [...]. Recomenda-se que as informações com textos sejam complementadas com os símbolos apresentados [...]”. Considerando a classificação dos sinais na referida Norma, os sinais são distinguidos entre:
I. Indicação.
II. Advertência.
III. Instrução.
IV. Posição.
V. Localização.
Quais estão corretos?

Considerando as disposições das Diretrizes de Atendimento Educacional Especializado da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (2024), são atribuições dos docentes dos componentes curriculares em colaboração com o AEE:
I. Definir as estratégias pedagógicas que deverão ser seguidas pela equipe de AEE, visando suplementar necessidades de aprendizagem não atendidas.
II. Elaborar o PEI dos estudantes que demandam adaptação/flexibilização/acessibilidade curricular.
III. Realizar adaptações didático-metodológicas que atendam às necessidades dos estudantes que demandam adaptação/flexibilização/acessibilidade curricular.
IV. Participar de atividades formativas e reuniões pedagógicas que tratam da temática da Educação Especial e de questões relacionadas aos estudantes atendidos no AEE.
Quais estão corretas?

Conforme Barbosa e Carvalho (2019), o processo de avaliação e revisão do PEI é compreendido como uma etapa contínua e dinâmica, que busca acompanhar o desenvolvimento do estudante e aprimorar as práticas pedagógicas inclusivas. Nesse sentido, a avaliação e revisão do PEI abrange alguns pontos fundamentais, dos quais fazem parte os listados a seguir, EXCETO: