Para Piaget, o desenvolvimento da criança apresenta diferentes estágios denominados fases de transição.

São fases de transição definidas pelo autor, EXCETO:

Autores como Tomaz Tadeu da Silva classificam as teorias do currículo em três grandes grupos, de acordo com os conceitos que elas enfatizam, a saber:

(1) Teorias Tradicionais;

(2) Teorias Críticas;

(3) Teorias pós-críticas.

Partindo desta classificação, numere as assertivas a seguir.

( ) Educação Popular

( ) Tecnicismo educacional

( ) Multiculturalismo

( ) Escolanovismo

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

“O Coordenador Pedagógico tem, na escola, a função mediadora de revelar/desvelar os significados das propostas curriculares, para que os professores elaborem seus próprios sentidos [...].” (PLACCO; ALMEIDA; SOUZA, 2011).

Acerca do papel desempenhado pelo Coordenador Pedagógico, está INCORRETO o que consta em:

“Os processos de aprendizagem são múltiplos, contínuos, híbridos, formais e informais, organizados e abertos, intencionais e não intencionais. O ensino regular é um espaço importante, pelo peso institucional, anos de certificação e investimentos envolvidos, mas convive com inúmeros outros espaços e formas de aprender mais abertos, sedutores e adaptados às necessidades de cada um.” (MORAN, 2018).

No trecho acima, Moran faz uma reflexão sobre diferentes processos de aprendizagem, destacando o ensino regular e a coexistência deste com outras instâncias formativas.

Nesse sentido, as metodologias ativas se apresentam como alternativas pedagógicas inovadoras, centradas nas necessidades dos alunos.

A respeito das metodologias ativas, avalie as afirmativas a seguir:

I. A combinação e compartilhamento de espaços, tempos, materiais, técnicas e tecnologias são características das metodologias ativas.

II. Nas metodologias ativas o professor atua como orientador, que motiva, questionar e ajuda o aluno para que ele possa ir além do que consegue fazer sozinho.

III. As metodologias ativas têm foco no professor e nos conteúdos que ele pode ensinar aos alunos, sempre de forma síncrona e presencial.

IV. As metodologias ativas permitem maior integração entre diversas áreas do conhecimento e modelos curriculares mais flexíveis, inter e transdisciplinares.

Está CORRETO apenas o que se afirma em:

“Metodologias ativas são estratégias de ensino centradas na participação efetiva dos estudantes na construção do processo de aprendizagem, de forma flexível, interligada e híbrida.” (MORAN, 2018).

Partindo da concepção apresentada, NÃO consiste numa estratégia relacionada às metodologias ativas:

“Para uma prática de avaliação na escola, o ideal, para o acompanhamento da aprendizagem do educando, seria uma prática de ‘avaliação processual’. [...] Processual quer dizer contínua, permanente, todos os dias e todas as horas. Esse seria o ideal para a nossa prática diária de trabalho escolar.” (LUCKESI, 2021).

Ao realizar sua reflexão, o autor se refere à avaliação:

A verificação do rendimento escolar, na educação básica, nos níveis fundamental e médio, conforme orienta a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, deverá observar os seguintes critérios, EXCETO:

Em 2017, foi aprovada a Lei n.º 13.415, que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, estabelecendo mudanças na estrutura do ensino médio.

Sobre o que foi estabelecido, está INCORRETO afirmar:

Pode-se definir a dor como uma “Experiência sensorial e emocional desagradável, associada a uma lesão tecidual já existente, real ou potencial, ou relatada como se uma lesão existisse. É uma função complexa modulada por condições fisiológicas, emocionais, motivacionais e psicológicas, além de experiências prévias de vida.

Baseado nos conhecimentos de semiologia da dor, podemos afirmar, EXCETO:

Após instituição do tratamento inalatório inicial para uma crise de ASMA aguda, NÃO representaria parâmetro de melhora: