A estratégia da documentação pedagógica se alinha à família das pedagogias participativas e contribui para tornar visível uma determinada imagem de criança, de professor e de escola. Segundo Pinazza e Fochi (2018), a documentação pedagógica

Os três grandes teóricos da educação, Piaget, Vygotsky e Wallon defendem que pensamento e linguagem se modificam e se reestruturam em relações complexas, não havendo realidade anterior à linguagem ou fora dela. Esses autores mostram que o conhecimento se dá a partir do sujeito em sua ação no mundo e conferem a esse processo sujeito-mundo uma dialeticidade ímpar nas teorizações sobre como conhecê-lo. Segundo Pereira (2012), a linguagem, para Vygotsky,

A criança observa o mundo ativamente: capta com os olhos, sente no corpo e pensa sobre tudo isso. Ela nota suas regularidades, impressiona-se com os fatos e procura compreendê-los. Segundo Oliveira (2012), o mais importante que uma criança tem a aprender na educação infantil, no que diz respeito ao campo das explorações do mundo natural e social,

Para que a criança tenha um desenvolvimento saudável e adequado dentro do ambiente escolar, e consequentemente no social, é necessário que haja um estabelecimento de relações interpessoais positivas, como aceitação e apoio, possibilitando assim o sucesso dos objetivos educativos. Por sua vez, na psicogenética de Henry Wallon, a dimensão afetiva ocupa lugar central, tanto do ponto de vista da construção da pessoa quanto do conhecimento. Para este pensador, segundo Krueger,

Para Kishimoto (2010), a criança, mesmo pequena, sabe muitas coisas: toma decisões, escolhe o que quer fazer, interage com pessoas, expressa o que sabe fazer e mostra, em seus gestos, em um olhar, uma palavra, como é capaz de compreender o mundo. Segundo a autora, o brincar

A discussão acerca da importância do meio no desenvolvimento infantil tem em Wallon e Vygotsky seus legítimos representantes. A partir da perspectiva sócio-histórica de desenvolvimento, esses teóricos relacionam afetividade, linguagem e cognição com as práticas sociais, ao discutirem a psicologia humana em seu enfoque psicológico. Segundo Horn (2004), a partir desta perspectiva, o espaço

A avaliação envolve um conjunto de procedimentos inerentes ao fazer pedagógico e sua dinamicidade e flexibilidade devem caracterizar o olhar avaliativo. Um dos pressupostos básicos da avaliação mediadora é o seu caráter investigativo e mediador. Para Hoffmann (2015), a premissa básica da avaliação na Educação Infantil refere-se

Toda criança desenha, mesmo que não seja adequadamente instrumentada para tal, a criança pequena quase sempre encontra uma maneira de deixar, nas superfícies, o registro de seus gestos. Desenhar constitui para a criança, segundo Galvão (1992), uma atividade que

As experiências de Reggio Emília, segundo Edwards, Gandini e Forman (2016), demonstram que as crianças pré-escolares podem usar muitos meios gráficos para comunicar as informações adquiridas e as ideias exploradas no trabalho em projetos e podem fazer isto de uma forma muito mais fácil e competente. Isso porque, para os autores, os projetos oferecem a parte do currículo na qual as crianças

Os projetos pedagógicos não seguem um único esquema, nem sempre terão a mesma estrutura. Desse modo, os projetos devem ter garantida uma estrutura mutante e inovadora para não se tornarem maneiras singulares e repetitivas de ver e analisar o mundo. Segundo Barbosa (2007), para construir um projeto na prática escolar, é importante