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Assinale a frase que está de acordo com as normas da língua escrita padrão.
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Texto 3
O grupo de amigos que se reunia, após o almoço, no Clube Rio Branco, de Cachoeira do Sul, falava em doenças. Todo um corso de males desfilava. Até que alguém comentou que um parente seu estava por morrer, de diabete.
O então vereador Geny Trindade, despachado e falastrão, comentou que diabete era com ele mesmo:
– Tirei carta de doutor cuidando de diabético. Minha santa avó – que Deus a levou – tinha tanto açúcar no sangue, que eu e meus irmãos colocávamos arandelas de lã de pelego nos pés da cama da velha…
– Pra que, Geny?
– Pras formigas não comerem a pobre da velha que, mal comparando, era uma rapadura que falava.
RILLO, Apparicio Silva. Rapa de Tacho: causos gauchescos. Porto Alegre: Editora Tchê, s.d.
Sobre o texto 3, assinale a afirmativa correta.
Em “Todo um corso de males desfilava”, o termo destacado significa/corresponde a:
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Texto 3
O grupo de amigos que se reunia, após o almoço, no Clube Rio Branco, de Cachoeira do Sul, falava em doenças. Todo um corso de males desfilava. Até que alguém comentou que um parente seu estava por morrer, de diabete.
O então vereador Geny Trindade, despachado e falastrão, comentou que diabete era com ele mesmo:
– Tirei carta de doutor cuidando de diabético. Minha santa avó – que Deus a levou – tinha tanto açúcar no sangue, que eu e meus irmãos colocávamos arandelas de lã de pelego nos pés da cama da velha…
– Pra que, Geny?
– Pras formigas não comerem a pobre da velha que, mal comparando, era uma rapadura que falava.
RILLO, Apparicio Silva. Rapa de Tacho: causos gauchescos. Porto Alegre: Editora Tchê, s.d.
Sobre o texto 3, é correto afirmar que:
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Texto 3
O grupo de amigos que se reunia, após o almoço, no Clube Rio Branco, de Cachoeira do Sul, falava em doenças. Todo um corso de males desfilava. Até que alguém comentou que um parente seu estava por morrer, de diabete.
O então vereador Geny Trindade, despachado e falastrão, comentou que diabete era com ele mesmo:
– Tirei carta de doutor cuidando de diabético. Minha santa avó – que Deus a levou – tinha tanto açúcar no sangue, que eu e meus irmãos colocávamos arandelas de lã de pelego nos pés da cama da velha…
– Pra que, Geny?
– Pras formigas não comerem a pobre da velha que, mal comparando, era uma rapadura que falava.
RILLO, Apparicio Silva. Rapa de Tacho: causos gauchescos. Porto Alegre: Editora Tchê, s.d.
No texto 3, há duas formas variantes próprias da língua falada, a saber: pra (variante de “para”) e pras (variante de “para as”.
No caso, essa variação se opera em que nível da língua?
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Texto 3
O grupo de amigos que se reunia, após o almoço, no Clube Rio Branco, de Cachoeira do Sul, falava em doenças. Todo um corso de males desfilava. Até que alguém comentou que um parente seu estava por morrer, de diabete.
O então vereador Geny Trindade, despachado e falastrão, comentou que diabete era com ele mesmo:
– Tirei carta de doutor cuidando de diabético. Minha santa avó – que Deus a levou – tinha tanto açúcar no sangue, que eu e meus irmãos colocávamos arandelas de lã de pelego nos pés da cama da velha…
– Pra que, Geny?
– Pras formigas não comerem a pobre da velha que, mal comparando, era uma rapadura que falava.
RILLO, Apparicio Silva. Rapa de Tacho: causos gauchescos. Porto Alegre: Editora Tchê, s.d.
Analisando as principais características do texto 3, podemos dizer que seu gênero textual predominante é uma:
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Texto 2
As línguas estão intrinsecamente relacionadas com a caracterização dos grupos culturais, o que vem de seu processo de formação histórica. Nessa reflexão, é preciso ter presente que, mesmo no âmbito de uma mesma língua, há tanto diferenças que as caracterizam com marcas de uma nação – o inglês dos Estados Unidos e o espanhol da Argentina, por exemplo – como variedades de fala no interior de uma mesma nação, que se relacionam a suas regiões geográficas (no Sul do Brasil há formas de falar diferentes do modo como se fala no Nordeste, o que vale também para países estrangeiros: o inglês falado no Oeste dos Estados Unidos tem muitas características de vocabulário e de estrutura diferentes do inglês falado no Leste do país, para dar apenas alguns exemplos); a estratos sociais (as elites escolarizadas têm traços de fala distintos dos estratos de maior vulnerabilidade social nos quais não há escolaridade plena); a faixas etárias (jovens tendem a manifestar traços de fala distintos de idosos, por exemplo), dentre outros fatores.
Disponível em: <https://nela.cce.ufsc.br/files/2014/12/Proposta_ Curricular-de-Santa-Catarina.pdf>. Acesso em: 21/02/2020. [Fragmento adaptado].
O ensino da língua portuguesa numa perspectiva interdisciplinar implica:
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Texto 2
As línguas estão intrinsecamente relacionadas com a caracterização dos grupos culturais, o que vem de seu processo de formação histórica. Nessa reflexão, é preciso ter presente que, mesmo no âmbito de uma mesma língua, há tanto diferenças que as caracterizam com marcas de uma nação – o inglês dos Estados Unidos e o espanhol da Argentina, por exemplo – como variedades de fala no interior de uma mesma nação, que se relacionam a suas regiões geográficas (no Sul do Brasil há formas de falar diferentes do modo como se fala no Nordeste, o que vale também para países estrangeiros: o inglês falado no Oeste dos Estados Unidos tem muitas características de vocabulário e de estrutura diferentes do inglês falado no Leste do país, para dar apenas alguns exemplos); a estratos sociais (as elites escolarizadas têm traços de fala distintos dos estratos de maior vulnerabilidade social nos quais não há escolaridade plena); a faixas etárias (jovens tendem a manifestar traços de fala distintos de idosos, por exemplo), dentre outros fatores.
Disponível em: <https://nela.cce.ufsc.br/files/2014/12/Proposta_ Curricular-de-Santa-Catarina.pdf>. Acesso em: 21/02/2020. [Fragmento adaptado].
Leia a frase a seguir, que é exemplo de variedade linguística representativa do português falado em certas áreas do Sul do Brasil.
– Que tal tá a faixa asfaltada que vai pro Passo, Apulho, tu que mora por lá?
Assinale a alternativa em que a frase está reescrita em conformidade com a norma padrão da língua portuguesa.
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Texto 2
As línguas estão intrinsecamente relacionadas com a caracterização dos grupos culturais, o que vem de seu processo de formação histórica. Nessa reflexão, é preciso ter presente que, mesmo no âmbito de uma mesma língua, há tanto diferenças que as caracterizam com marcas de uma nação – o inglês dos Estados Unidos e o espanhol da Argentina, por exemplo – como variedades de fala no interior de uma mesma nação, que se relacionam a suas regiões geográficas (no Sul do Brasil há formas de falar diferentes do modo como se fala no Nordeste, o que vale também para países estrangeiros: o inglês falado no Oeste dos Estados Unidos tem muitas características de vocabulário e de estrutura diferentes do inglês falado no Leste do país, para dar apenas alguns exemplos); a estratos sociais (as elites escolarizadas têm traços de fala distintos dos estratos de maior vulnerabilidade social nos quais não há escolaridade plena); a faixas etárias (jovens tendem a manifestar traços de fala distintos de idosos, por exemplo), dentre outros fatores.
Disponível em: <https://nela.cce.ufsc.br/files/2014/12/Proposta_ Curricular-de-Santa-Catarina.pdf>. Acesso em: 21/02/2020. [Fragmento adaptado].
Assinale a concepção de gramática que está em consonância com os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Proposta Curricular de Santa Catarina de 2014.
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Assinale a alternativa em que todas as palavras são formadas por derivação sufixal.
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Assinale a alternativa em que o número de letras é maior do que o número de fonemas em todas as palavras.
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