Em situações de ensino de matemática, baseadas em uma concepção construtivista da aprendizagem e articulada com contribuições de Piaget, é possível compreender o domínio conceitual de estudantes. Neste contexto e mediante essa base teórica, analise as assertivas a seguir.

I- A aprendizagem matemática implica necessariamente na desconstrução parcial de conhecimentos prévios, uma vez que novos saberes podem entrar em conflito com concepções anteriormente estabilizadas.

II- O domínio de um conceito matemático, como a noção de soma, garante sua aplicação correta em qualquer situação futura, desde que não haja alteração significativa das variáveis do problema.

III- O processo de desequilíbrio cognitivo descrito por Piaget está associado à reorganização dos conhecimentos, integrando saberes novos e antigos, ainda que estes sofram modificações.

IV- As estruturas aditivas na Matemática são completamente dominadas nos primeiros anos de escolarização, desde que o ensino siga uma progressão lógica e cumulativa.

V- A falta do domínio de um saber matemático em novas situações de aprendizagem implica ausência de aprendizagem anterior, exigindo a retomada do conteúdo desde suas definições elementares.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

Na organização de um projeto didático sobre urbanização brasileira, docentes envolvidos consideram que estudantes apresentam realidades socioeconômicas e culturais distintas. Questionam, então, como adaptar o currículo às especificidades de suas turmas, conforme orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Considerando o debate crítico sobre a BNCC, analise as assertivas a seguir.

I- A Base Nacional Comum Curricular se configura como política de regulação curricular que articula processos de gestão e avaliação que podem implicar em retrocessos na autonomia docente e institucional.

II- O documento da BNCC estabelece um conjunto mínimo de aprendizagens essenciais que, ao serem implementadas, garantem o combate às desigualdades educacionais por meio da equalização dos conteúdos em território nacional.

III- A BNCC define competências e habilidades que devem ser desenvolvidas progressivamente, seguindo uma pedagogia cognitivista voltada para a formação integral dos estudantes e para o desenvolvimento de capacidades mensuráveis por avaliações padronizadas.

IV- A pedagogia das competências adotada pela BNCC alinha-se a demandas de organismos multilaterais e reafirma o modelo de gestão empresarial de responsabilização individual.

V- A diversidade no currículo, conforme apresentada na BNCC, efetiva-se nas escolas brasileiras através do direcionamento para estratégias pedagógicas que dispensam formação continuada específica dos professores para sua implementação.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

Mendonça (2018) na obra de Bacich e Moran (2018) apresenta uma experiência pedagógica, relatando o uso da metodologia ativa intitulada Aprendizagem Baseada em Projeto.

Fonte: MENDONÇA, Helena Andrade. Construção de jogos e uso de realidade aumentada em espaços de criação digital na educação básica. In: MORAN, José Manuel; BACICH, Lilian (org.). Metodologias ativas para uma educação inovadora. Porto Alegre: Penso, 2018.

Quanto a alguns dos elementos/etapas que constituem esta metodologia, assinale a alternativa CORRETA.

Uma professora polivalente, ao elaborar seu plano anual em Arte, intenta explorar as dimensões do conhecimento neste componente curricular a partir das proposições da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Considerando o que estabelece a BNCC, leia as assertivas a seguir.

I- A BNCC estabelece uma hierarquia entre as dimensões, priorizando “criação” e “expressão”, considerando uma linha de complexidade que se amplia nas diferentes dimensões.

II- As dimensões do conhecimento em Arte são independentes e podem ser trabalhadas isoladamente, conforme a preferência do professor.

III- A dimensão “criação” refere-se ao fazer artístico intencional, investigativo e processual, envolvendo tomadas de decisão e enfrentamento de desafios.

IV- A dimensão “estesia” coloca o corpo, a percepção e a sensibilidade como centrais na experiência artística.

V- A dimensão “fruição” envolve análise e interpretação de manifestações artísticas, seja como criador, seja como leitor.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

A execução de um projeto didático realizado em quatro aulas, relacionado à leitura e produção de histórias, teve como ponto de partida os textos a seguir, extraídos de uma proposta pedagógica sugerida na obra de Josette Jolibert et al. (2006).

Considerando o objetivo de explorar o funcionamento dos tempos verbais e a coesão em um processo proposto por Jolibert e outros teóricos da área sobre a produção de texto significativos, assinale a alternativa CORRETA.

Fonte:Jolibert, Josette et al. Além dos muros da escola: a escrita como ponte entre alunos e comunidade. Trad. Ana Maria Netto Machado. Porto Alegre: Artmed, 2006.

Henri Wallon foi um estudioso do desenvolvimento infantil, com enfoque na afetividade. Sobre a relação entre inteligência e afetividade, a partir do viés desse autor, analise as assertivas a seguir.

I- A afetividade é compreendida como uma dimensão subordinada à inteligência desde o início da vida.

II- No início da vida, afetividade e inteligência estão sincreticamente misturadas, com predominância da afetividade.

III- Afetividade e inteligência se desenvolvem de forma independente, sem influência mútua ao longo do desenvolvimento humano.

IV- Ao longo do processo de desenvolvimento, inteligência e afetividade alternam preponderâncias e mesmo que a afetividade reflua para dar espaço à atividade cognitiva, não desaparece completamente.

É CORRETO apenas o que se afirma em:

De acordo com as ideias de Magda Soares sobre a relação entre alfabetização e letramento no processo de ensino e de aprendizagem, analise as seguintes assertivas.

Fonte: Soares, Magda. Alfaletrar:toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, 2020.

I- A alfabetização deve ocorrer integralmente antes do letramento, pois este depende do domínio completo do sistema alfabético.

II- A alfabetização e o letramento são processos distintos, pois aprendizagem e ensino de um e de outro são de naturezas essencialmente diferentes, porém são simultâneos e interdependentes, acontecendo conjuntamente nas práticas sociais de leitura e escrita.

III- O texto deve ser o eixo central do processo de alfabetização, tanto como no letramento.

IV- A alfabetização é um processo exclusivamente linguístico, enquanto o letramento é estritamente cognitivo.

V- A alfabetização engloba desenvolvimento de habilidades restritas ao ambiente escolar, enquanto o letramento ocorre apenas em contextos sociais informais.

É CORRETO o que se afirma apenas em: