A geografia, enquanto disciplina escolar, fundamenta-se na construção de conceitos geográficos com o intuito de construir uma forma de leitura e interpretação da realidade. Segundo Cavalcanti (2013), a categoria considerada mais geral é:

Pensar o currículo é pensar as instituições de ensino, a escola, as relações humanas e o conhecimento. Isso requer supor diferenças de perspectivas e de abordagens teóricas e práticas que perpassam concepções e modos de olhar para a escola, os sujeitos e as relações que nela acontecem. Mas ainda que tenhamos um olhar mais amplo para a composição dos referenciais curriculares, buscar pelo olhar “estereoscópio e dimensional para a profundidade das sombras históricas”, leva-nos a uma oposição sobre qualquer postura ou ação antidemocrática na condução das políticas educacionais. Isso significa, por exemplo, defender, de forma contundente, a abertura para o diálogo e a manutenção dessa prática sempre que colocarmos em pauta as organizações curriculares e as práticas escolares.

(Secretaria de Educação. Subsecretaria de Articulação das Políticas Educacionais. Referencial Curricular da Rede Municipal de Juiz de Fora. Juiz de Fora, 2020. Disponível em: https://www.pjf.mg.gov.br/secretarias/se/escolas_municipais/curriculos/index.php.)

Na escola, os referenciais curriculares nacionais, estaduais e municipais tomam corpo por meio dos Projetos Político-Pedagógicos (PPPs). Nesse sentido, é correto afirmar que tais projetos:

A utilização de métodos que possibilitem desenvolver habilidades e competências necessárias para o entendimento do espaço geográfico, a partir da abordagem da vida cotidiana é de fundamental importância para a compreensão da realidade. O ensino de geografia pode proporcionar a abordagem do espaço, levando em consideração a construção de saberes e competências a partir das experiências dos alunos.

(MACÊDO. Helenize Carlos de. Refletindo sobre o espaço vivido: o lugar na construção dos conhecimentos geográficos. Disponível em: http://revistaedugeo.com.br/ojs/index.php/revistaedugeo/article/view/256.)

A aproximação entre os saberes cotidianos e os conteúdos estudados, da maneira como é apresentada por Helenize Macêdo, contribui para um ensino mais significativo de geografia. São consideradas formas de promover essa aproximação, EXCETO:

Trata-se de uma construção complexa, estruturada no tempo, que expressa a cultura da comunidade que superintendeu a sua concepção, dando vida a um potente artefato cultural [...]. Portanto, de fato, paisagens culturais, nas quais se reflete a sabedoria territorial.

(SPAGNOLI, Luisa. Paisagens Rurais Culturais: os novos espaços da resiliência. Disponível em: www.epublicacoes.uerj.br/index.php/geouerj/

article/view/12729.)

A definição anterior sintetiza, para Luisa Spagnoli, a percepção de:

De acordo com a pesquisadora Maria Isabel Petry Kehrwald, nos textos pictórios, a maior parte da interpretação realizada pelo leitor será mediada pelos conhecimentos ativados pela imagem. São considerados exemplos de um texto pictório, EXCETO:

Edgar Morin, no livro “Os sete saberes necessários à educação do futuro”, desenvolve saberes por meio dos quais é possível traçar cenários que visem repensar a educação do século XXI. No mesmo livro, Morin defende que há, ainda, muitos desafios na construção de um currículo inter e transdisciplinar. Nesse cenário, os seguintes conceitos precisam ser evidenciados para a construção de um conhecimento pertinente, EXCETO:

A avaliação da aprendizagem deve ser entendida como parte importante do desenvolvimento de um currículo, já que está intimamente relacionada à gestão da aprendizagem dos alunos. Considerando a perspectiva do Referencial Curricular da Rede Municipal de Juiz de Fora, sobre a avaliação, analise as afirmativas a seguir.

I. Deve ser vista como um instrumento capaz de promover a autorreflexão, possibilitando que o aluno pense sobre seu percurso de aprendizagem.

II. Pode fornecer pistas importantes para educadores e gestores por meio de diagnósticos que subsidiam o trabalho pedagógico desenvolvido em equipe.

III. Precisa ser entendida como um elemento integrador entre aprendizagem e ensino, assumindo um caráter exclusivamente formativo.

Está correto o que se afirma apenas em

No Referencial Curricular da Rede Municipal de Juiz de Fora, os componentes curriculares são agrupados em áreas de conhecimento: Linguagens; Matemática; Ciências da Natureza; Ciências Humanas; Ensino Religioso; Educação Infantil; Educação de Jovens e Adultos (EJA); e, Tecnologias. Considerando a área Tecnologia, assinale a afirmativa INCORRETA.

Os conteúdos da cartografia na escola, de acordo com Sônia Castellar, deveriam ser trabalhados na perspectiva das mudanças conceituais – dos conceitos de senso comum para conceitos científicos. De acordo com tal perspectiva, o professor precisa auxiliar o aluno a passar de um estado de menor conhecimento para um estado de maior conhecimento. Nessa perspectiva, o conteúdo de escala:

I. Deve estar restrito às relações euclidianas do espaço, incitando o discente a pensar na localização absoluta de objetos.

II. Precisa, necessariamente, focar na proporção entre o espaço real e a representação desse espaço estimulando a realização de cálculos.

III. Pode e deve fomentar a percepção do espaço vivido por meio do desenvolvimento das relações topológicas elementares.

Está correto o que se afirma apenas em

De acordo com Sônia Castellar, um processo de ensino e aprendizagem sem sentido ou que ocorre apenas por meio de atividades de memorização torna a palavra vazia de significado, não havendo compreensão conceitual. O aluno repete informações com as quais ele não interage de maneira ativa. Nesse cenário, o aluno é um reprodutor de informações e não produtor de conhecimento. Considerando a teoria socioconstrutivista de Vygotsky (2007), bem como o desenvolvimento dos conceitos no processo de ensino-aprendizagem, assinale a afirmativa correta.