Sobre o ensino da orientação, Mazzaro (em Machado et al., Orientação e mobilidade: conhecimentos básicos para a inclusão do deficiente visual, 2003) assinala que, primeiramente, deve-se ensinar ao aluno com deficiência visual que o processo de orientação tem como princípio três questões básicas.

Assinale a alternativa que expressa sequencialmente essas questões conforme o autor.

Aciem, Rocha e Rodrigues, em Educação inclusiva: aspectos político-sociais e práticos (Sala e Aciem, 2014), citando Ortega (2003), apresentam características observadas na fala de crianças cegas.

Uma dessas características é aquela em que as crianças cegas

Leia, a seguir, o excerto sobre o AEE no processo de inclusão:

No atendimento educacional especializado, o professor identifica, elabora e organiza _________________. De oferta obrigatória, cabe atuar __________________________.

(Ropoli et al., A Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar: a escola comum inclusiva, 2010. Adaptado)

As lacunas são preenchidas, correta e respectivamente, por:

Helena, 9 anos, é cega e ingressou no 4º ano. A escola tem AEE duas vezes por semana. Nas primeiras semanas, há barreiras: materiais só visuais, pouca descrição oral e tarefas dependentes de cópia do quadro. A família quer colaborar.

À luz da escola comum inclusiva (Ropoli et al., A Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar, 2010), qual é a ação pedagógica mais adequada e tempestiva para garantir participação e aprendizagem de Helena?

No fascículo A Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar (MEC, 2010), são apresentadas concepções de docentes sobre a educação de estudantes cegos, o que revela diferentes compreensões sobre suas possibilidades de aprendizagem.

Um dos participantes do curso tinha a concepção de que

Domingues et al., no texto “Características da baixa visão” (em A Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar, 2010), discutem o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) como apoio ao aluno com baixa visão e ao professor do AEE.

Considerando essas orientações, para o uso das TICs na produção de materiais e nas atividades propostas, os autores indicam

Na obra Diferenças e preconceito na escola: alternativas teóricas e práticas, Aquino (1998) analisa o papel da escola frente à diversidade humana e social.

Conforme o pensamento do autor, é correto afirmar que

Amaral, em Diferenças e preconceito na escola: alternativas teóricas e práticas (Aquino, 1998), descreve o estereótipo do “herói” no chamado “deplorável trio” (herói, vítima e vilão).

De acordo com a autora, o “herói” seria

Maria Lúcia Amiralian (2004), no artigo “Sou cego ou enxergo? As questões da baixa visão”, indica que parece não existir uma compreensão clara do que sejam pessoas com baixa visão. Em sua pesquisa, qualitativa, ela analisou fenômenos específicos desse grupo.

Assinale a alternativa que está em consonância com um dos fenômenos citados pela autora.

Masini (2014), na obra O perceber de quem está na escola sem dispor da visão, apresenta um breve delineamento histórico, apresentando instituições que foram criadas para atendimento à pessoa com deficiência visual.

Assinale a alternativa que corresponde ao nome original da primeira instituição voltada a esse público no Brasil.