De acordo com os Parâmetros nacionais de qualidade para a educação infantil, olhar a criança como ser que já nasce pronto, ou que nasce vazio e carente dos elementos entendidos como necessários à vida adulta ou, ainda, a criança como sujeito conhecedor, cujo desenvolvimento se dá por sua própria iniciativa e capacidade de açã o, foram, durante muito tempo, concepções amplamente aceitas na Educação Infantil até o surgimento das bases epistemológicas que fundamentam, atualmente, uma pedagogia:

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ), tendo como referência as pesquisas que versam sobre a Educação Infantil na perspectiva histórica.

( ) As primeiras tentativas de atender à infância brasileira foram marcadas pelas iniciativas assistenciais e filantrópicas articuladas aos interesses jurídicos, empresariais, políticos, médicos, pedagógicos e religiosos.

( ) A intenção de proteger a infância impulsionou a criação de várias associações e instituições para atendê-la nos mais diversos aspectos como saúde e sobrevivência, direitos sociais e educação. Anteriormente a este processo, arranjos alternativos foram se constituindo no sentido de atender as crianças das classes menos favorecidas.

( ) A Roda dos Expostos ou a Roda dos Excluídos é considerada uma das instituições mais duradoras de atendimento à infância desvalida no Brasil. Por mais de um século a roda foi a única instituição de assistência à criança abandonada no Brasil, sendo extinta somente em 1990.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Um dos objetivos centrais dos Parâmetros nacionais de qualidade para a educação infantil é delimitar parâmetros de qualidade suficientemente amplos para:

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ).

( ) O conceito de documentação pedagógica tem como foco a ideia de sistematização de percursos, elaboração da experiência e comunicação. Relatos de situações, fotografias, produções das crianças constituem material para a documentação, que implica seleção, organização e elaboração de registros.

( ) Existem diferentes modalidades de documentação, a depender de objetos, objetivos e destinatários: a documentação pode incidir mais diretamente sobre a criança em seu processo de pensamento, ou sobre o projeto pedagógico da escola.

( ) Os únicos responsáveis pela produção da documentação são os professores.

( ) A documentação implica as ações de organização e circulação de informações com vistas à socialização de saberes.

( ) A documentação pode ser considerada práxis reflexiva sobre o projeto e sobre a vivência, processo ligado à programação e à avaliação, à experiência, mas dotado de especificidades.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A quem cabe elaborar as orientações para a implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (2009)?

De acordo com o artigo 10 das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil – 2009, as instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, garantindo:

1. A observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano.

2. A utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.).

3. A continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança (transição casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior da instituição, transição creche/pré-escola e transição pré-escola/Ensino Fundamental).

4. Documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho da instituição junto às crianças e os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança na Educação Infantil.

5. A retenção das crianças na Educação Infantil.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

De acordo com o artigo 3° das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil – 2009, o currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de:

Consta nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil – 2009, que as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil deverão prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem:

1. A educação em sua integralidade, entendendo a segregação como algo indissociável ao processo educativo.

2. A indivisibilidade das dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural da criança.

3. A participação, o diálogo e a escuta cotidiana das famílias, o respeito e a valorização de suas formas de organização.

4. O estabelecimento de uma relação efetiva com a comunidade local e de mecanismos que garantam a gestão democrática e a consideração dos saberes da comunidade.

5. A acessibilidade de espaços, materiais, objetos, brinquedos e instruções exclusivos para as crianças com necessidades educacionais especiais.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Analise o texto abaixo:

De acordo com o texto das Propostas e experiências pedagógicas da Rede Municipal de Ensino de São José (SC), 2018, pensar ________________ como constitutivo do humano sugere considerar uma dimensão ética-estética e afetiva na convivência e a necessidade de reconhecermos o outro como alteridade.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

De acordo com o artigo 7° das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil – 2009, é correto dizer que a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve:

1. Garantir que elas cumpram plenamente sua função assistencialista e pedagógica.

2. Oferecer condições e recursos para que as crianças usufruam seus direitos civis, humanos e sociais.

3. Assumir a responsabilidade de compartilhar e complementar a educação e o cuidado das crianças com as famílias.

4. Possibilitar tanto a convivência entre crianças e entre adultos e crianças quanto a ampliação de saberes e conhecimentos de diferentes naturezas.

5. Construir novas formas de sociabilidade e de subjetividade comprometidas com a ludicidade, a democracia, a sustentabilidade do planeta e com o rompimento de relações de dominação etária, socioeconômica, étnico-racial, de gênero, regional, linguística e religiosa.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.