Foram encontradas 50 questões.
No capítulo 4 do livro Modelagem matemática no ensino, Biembengut e Hein sugerem atividades focadas no estudo da razão áurea. A razão áurea, ou número de ouro, é
apresentada nesse capítulo a partir da subdivisão de um
segmento AB, de medida x, em dois segmentos, AC e
CB, na seguinte proporção:
Sendo o valor positivo de x/a a razão áurea, então, seu valor é igual a
Sendo o valor positivo de x/a a razão áurea, então, seu valor é igual a
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Cleide F. de Medeiros, no capítulo 1 do livro Educação
matemática, organizado por Bicudo, descreve os processos tradicionais de ensino da matemática, seja na escola
básica ou no Ensino Superior, como processos desprovidos de preocupações com a construção de significados
para os alunos.
Segundo Medeiros, a respeito dessa problemática, a matemática vem sendo apresentad
Segundo Medeiros, a respeito dessa problemática, a matemática vem sendo apresentad
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No capítulo 4 de Educação matemática da teoria à prática, Ubiratan D’Ambrosio sintetiza as qualidades de um
professor em três categorias, que são, segundo o autor,
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No modelo heurístico de Polya sobre resolução de problemas, após as fases de “compreender o problema” e
“planejar”, a fase de “executar o plano” é seguida de uma
fase de “olhar para trás”.
O objetivo central dessa última fase é o de
O objetivo central dessa última fase é o de
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De acordo com Patrícia Sadovsky, ao analisar os desafios do atual ensino da matemática escolar, uma das
finalidades centrais do ensino de matemática em sala de
aula deve ser
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No capítulo 5 do livro Investigações matemáticas na sala de aula, Ponte, Brocardo e Oliveira fazem uma breve
síntese do lugar ocupado pela Estatística na matemática
escolar do final dos anos 1950 para cá.
Segundo esses autores, “Hoje em dia, identificam-se três grandes correntes no ensino desse tema”, que são
Segundo esses autores, “Hoje em dia, identificam-se três grandes correntes no ensino desse tema”, que são
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Leia o texto a seguir para responder a questão:
Uma das estratégias apontadas no capítulo 14 do livro A
resolução de problemas na Matemática Escolar, organizado
por Krulik e Reys, para resolver problemas mais complexos
é a de procurar inicialmente resolver um problema mais simples que esteja relacionado com o problema complexo que se
quer resolver. Dois problemas complexos citados, que podem
se beneficiar da estratégia de “problemas mais simples”, são:
1. Quantos quadrados de todos os tamanhos possíveis
há num tabuleiro de 8 × 8?
2. Encontre todas as soluções da equação
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Leia o texto a seguir para responder a questão:
Uma das estratégias apontadas no capítulo 14 do livro A
resolução de problemas na Matemática Escolar, organizado
por Krulik e Reys, para resolver problemas mais complexos
é a de procurar inicialmente resolver um problema mais simples que esteja relacionado com o problema complexo que se
quer resolver. Dois problemas complexos citados, que podem
se beneficiar da estratégia de “problemas mais simples”, são:
1. Quantos quadrados de todos os tamanhos possíveis
há num tabuleiro de 8 × 8?
2. Encontre todas as soluções da equação
De acordo com essa ou outras possíveis simplificações do problema 1, sua resposta correta será
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Leia o texto e observe a figura a seguir para responder a questão:
De acordo com Iran A. Mendes, em Matemática e investigação em sala de aula, em algumas regiões do Brasil, os
madeireiros usam o seguinte método para estimar o volume
de um tronco de árvore, assumido aqui como tronco de cone
circular reto de altura 6 m e raios das bases iguais a 0,75 m
e 0,5 m. Inicialmente, passa-se um barbante em torno da circunferência circular média do tronco, indicada na figura por
C metros. Em seguida, estica-se o barbante de comprimento
C, que é dobrado em quatro partes iguais. Cada uma dessas partes representará a medida de x metros do lado de um
quadrado que corresponderá à base de um paralelepípedo
reto-retângulo de base quadrada e altura 6 m, como mostra
a figura:
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Leia o texto e observe a figura a seguir para responder a questão:
De acordo com Iran A. Mendes, em Matemática e investigação em sala de aula, em algumas regiões do Brasil, os
madeireiros usam o seguinte método para estimar o volume
de um tronco de árvore, assumido aqui como tronco de cone
circular reto de altura 6 m e raios das bases iguais a 0,75 m
e 0,5 m. Inicialmente, passa-se um barbante em torno da circunferência circular média do tronco, indicada na figura por
C metros. Em seguida, estica-se o barbante de comprimento
C, que é dobrado em quatro partes iguais. Cada uma dessas partes representará a medida de x metros do lado de um
quadrado que corresponderá à base de um paralelepípedo
reto-retângulo de base quadrada e altura 6 m, como mostra
a figura:
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