As escolas públicas municipais em que Alfredo trabalha como professor atendem alunos portadores de necessidades especiais tanto na educação infantil quanto no ensino fundamental, de acordo com as atuais diretrizes oficiais para a educação especial. A esse respeito, Alfredo e seus colegas fizeram uma reflexão a partir da leitura e do debate do documento MEC-SEE “Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva” (2008), o que contribuiu para que esses professores entendessem corretamente que, nessa perspectiva, a educação especial

De acordo com Pontuschka (1993): “A adoção da ideia de tema gerador como procedimento básico, para a organização do fazer pedagógico de modo interdisciplinar, dá conta de uma necessidade específica do trabalho interdisciplinar que é a temática comum. Só que vai além, amarrando-se com outro aspecto político-pedagógico da proposta de trabalho: a relação estreita da prática pedagógica com a realidade social local em que está mergulhada a escola”. Tal processo educacional de escolha, revisão e busca de explicações sobre os problemas locais configura-se, também, como espaço de formação docente, uma vez que tal método pedagógico,

De acordo com a Antropologia, o corpo humano

Diante da situação alarmante pela qual vem passando o mundo em relação à intolerância religiosa, política e racial, os professores da EMEF Otaviano Peixoto dedicaram parte do tempo da semana de planejamento do ano letivo de 2015 para discutirem e projetarem uma melhor operacionalização da Lei nº 11.645/2008, que trata da inclusão obrigatória da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena” no currículo oficial da rede de ensino. Para viabilizar essa tarefa, estudaram o texto de Munanga (2003), no qual encontraram a seguinte afirmação:

Hoffmann (2000), em sua obra sobre avaliação mediadora, examina a questão dos responsáveis pelo fracasso escolar (professor, aluno ou sociedade?) e desenvolve sua proposta avaliativa. Dessa perspectiva, destaca que é importante

A concepção multicultural crítica do currículo traz para o interior das aulas de Educação Física a discussão de temas como a construção do racismo, dos preconceitos sociais, do sexualismo, da influência que o conheciment o transmitido na escola sofre das questões políticas, s ociais e econômicas.

Ao proceder dessa maneira, essa concepção curricular tem como objetivos

A ilustração a seguir é uma visão esquemática do sistema cardiovascular e o quadro ao seu lado contém o nome das estruturas que compõem esse sistema. Sabendo que as setas claras representam o sangue venoso e as escuras o sangue arterial, relacione as estruturas 1, 2, 3, 4, 5 e 6 com sua respectiva denominação A, B, C, D, E e F.




Assinale a alternativa que contém a relação correta.

O professor de Educação Física, quando inicia seu trabalho numa escola orientada pela pedagogia da cultura corporal, precisa considerar o contexto sociocultural da comunidade escolar. Ao fazer isso, é normal que constate que existem diferenças entre os alunos.

O professor, então, conduz as atividades da aula de modo a evitar discriminações, preconceitos, e dá possibilidade aos alunos de

O lazer é um tipo de cultura que as pessoas vivenciam em seu tempo disponível e também é um tema tratado nas aulas de Educação Física escolar.

Seja dentro ou fora da escola, é correto afirmar que o profissional de Educação Física está apto a levar as pessoas a refletirem e a incluírem em suas vidas os v alores defendidos pelo lazer, que são:

Ao relacionar Lazer e Educação Física, Marcellino (2006) defende que a escola, ao realizar o seu “jogo do saber”, recupere o caráter lúdico do ensino e da aprendizagem. Isso significa que a sala de aula é um espaço