De imposição colonial a direito conquistado, a educação indígena passou por transformações significativas ao longo dos últimos anos. Pesquisas mostram que diferentes ações têm concorrido para que os estudantes indígenas sejam valorizados e respeitados em suas respectivas culturas. Uma ação importante diz respeito à atuação docente. Hoje, entende-se que:

O documento Reestruturação e Expansão do Ensino Médio no Brasil/MEC propõe o PROGRAMA Ensino Médio Nacional, que tem como objetivos:

I. Criar a rede nacional de escolas públicas de ensino médio com coordenação nacional da SEB/MEC e SETEC/MEC.

II. Expandir novas matrículas do ensino médio em regime de colaboração entre a união, estados e municípios.

III. Criar Escolas Públicas de Ensino profissionalizante.

Assinale

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais especiais.

Para dar concretude à política, O MEC promoveu diversas ações, excetuando:

A LDB, ao localizar que o Ensino Médio é a etapa final da Educação Básica (art. 35), define esta etapa como a conclusão de um período de escolarização de caráter geral. Trata-se de reconhecê-lo como parte de uma etapa da escolarização que tem por finalidade o desenvolvimento do indivíduo, assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania, fornecendo-lhe os meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores (art. 22).

Entretanto, se a LDB avançou no sentido de garantir o ensino médio como um direito e dever do estado, por outro provocou uma cisão entre o ensino médio de caráter acadêmico e o profissionalizante

PORQUE

a compreensão da lei ficou em torno do caráter de formação geral e cidadã conferido à educação básica.

A respeito do enunciado acima é correto afirmar que

A educação a distância (EAD), tendo a internet como ferramenta de aprendizagem, pode ser desenvolvida de forma assíncrona,

PORQUE

os estudantes e professores estarão em contexto de aula no mesmo horário,, podendo estar cada um em localização diferente.

A respeito do enunciado acima é correto afirmar que

Nas últimas décadas, cada vez mais tem ficado evidente a necessidade de que as instituições de educação infantil cumpram, de maneira integrada as funções de educar e cuidar. Várias ações do ponto de vista político-educacional foram sendo executadas a partir de muitas conquistas de entidades civis organizadas em defesa da educação infantil. As novas funções para a educação infantil estão associadas a concepções de desenvolvimento que consideram as crianças nos seus contextos sociais, ambientais, culturais e, mais concretamente, nas interações e práticas sociais que lhes fornecem elementos relacionados às mais diversas linguagens e ao contato com os mais variados conhecimentos para a construção de uma identidade autônoma.

A preocupação com a integração entre o cuidar e o educar no cotidiano das creches e escolas de educação infantil é explicada a partir da:

A noção de medida de resultado é ampliada para uma perspectiva de avaliação. Na afirmação acima há uma crítica implícita relativa à ideia de que:

O Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) compõe-se de dois processos de avaliação distintos. A correspondência correta entre os dois processos e seus relativos exames está expressa no binômio:

A noção de conhecimento prático na profissão docente vem influenciando os programas de formação de professores nos últimos 20 anos. Para tal, conceitos como professor investigador, professor reflexivo (Reflective Practitioner; Schön) têm sido estudados e contribuído para as ações de formação, tanto a inicial, como a continuada dos profissionais da educação. A perspectiva de reflexão na ação define um processo mediante o qual, os professores:

O Plano Nacional de Educação 2011-2020 é composto de 20 metas. Abaixo, são reproduzidas algumas que se referem à educação básica.

I. Meta 1: Universalizar, até 2016, o atendimento escolar da população de 4 e 5 anos, e ampliar, até 2020, a oferta de Educação Infantil de forma de atender a 50% da população de até 3 anos.

II. Meta 4: Universalizar, para a população de 4 a 17 anos, o atendimento escolar aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação na rede regular de ensino.

III. Meta 5: Alfabetizar todas as crianças até, no máximo, os sete anos de idade.

IV. Meta 6: Oferecer Educação em tempo integral em 100% das escolas públicas municipais de Educação Básica.

Assinale