O inciso V do Art. 24 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996) define os critérios a serem observados para a verificação de rendimento escolar.

Analise os itens a seguir, considerando V para a(s) afirmativa(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s):

I. Avaliação contínua com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.

II. Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.

III. Aprovação automática para alunos em situação de vulnerabilidade social.

Entre os critérios de verificação, está(ão) aquele(s) destacado(s) pelo(s) item(ns):

“A administração de uma universidade, pressionada por interesses políticos externos, decidiu proibir a utilização de determinados textos literários e filosóficos nos cursos de humanidades. Como resultado, professores foram obrigados a excluir esses materiais de seus planos de curso, mesmo que fossem textos considerados importantes para a formação.”

A situação fictícia acima apresenta, segundo o Art. 3º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996), a violação de um dos seguintes princípios do ensino:

O Art. 23 da Constituição Federal define as instâncias às quais compete a responsabilidade de proporcionar meios de acesso à cultura, educação, ciência, tecnologia, pesquisa e inovação.

A ação de uma das esferas competentes é:

Segundo Haydt, há cinco critérios a serem levados em conta pelos professores na seleção dos conteúdos de ensino, alguns dos quais são listados abaixo. Relacione cada critério com seu exemplo adequado.

1. Validade

2. Adequação

3. Utilidade

4. Significação

( ) Estudar a genética moderna, alinhando o conteúdo com os avanços atuais da ciência e garantindo que esteja interrelacionado com os objetivos do curso.

( ) Conectar os eventos históricos com as experiências dos alunos, tornando o conteúdo mais relevante e interessante para eles.

( ) Adaptar o ensino de ciências para incluir experimentos práticos e observações da natureza alinhados com o nível de desenvolvimento cognitivo dos alunos.

( ) Ensinar conceitos de geometria que os alunos possam aplicar em situações reais, como calcular áreas para projetos de arte ou design.

A relação correta, de cima para baixo, é:

“[D]iferentemente do planejamento em outras áreas [...], na educação o ‘objeto’ não é passivo. Muito ao contrário [...], para que ocorra de fato desenvolvimento e aprendizagem [...], baseados na autonomia [...], o educando deve ter participação ativa, sob pena de não se modificar significativamente.”

VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento. São Paulo: Libertad Editora, 2014.

O trecho acima versa sobre a necessidade de considerar o projeto de aprendizagem do aluno, que deve:

Assim como as instituições de ensino regulares, também as empresas podem desenvolver um Projeto Político-Pedagógico (PPP) para guiar suas ações educativas.

Esse PPP diferirá dos outros na medida em que:

“O modelo básico [de qualquer planejamento] é o mesmo. De fato, não pode haver ação humana sem planejamento e não há planejamento sem estes três momentos que indiquei [...]. O que é novo é a abrangência social que o planejamento participativo dá a estes momentos, especialmente ao primeiro, o que traz consequências para os outros.”

GANDIN, Danilo. “A posição do Planejamento Participativo entre as ferramentas de intervenção na realidade”. Currículo sem Fronteiras, v.1, n.1, pp.81-95, Jan/Jun 2001.

Segundo o autor, o que distingue o planejamento participativo é:

“Até o final da unidade sobre ecossistemas, os alunos serão capazes de identificar e descrever, em um teste escrito, várias interações diferentes entre espécies, como predação, competição e simbiose.”

Considerando os três componentes fundamentais dos objetivos instrucionais, destacados por Mager, é correto afirmar que o objetivo expresso acima foi formulado de maneira:

“[A] pedagogia, tomada como utopia educacional, ciência ou filosofia da educação, diz respeito, em geral, à teoria da educação, enquanto a didática diz respeito aos procedimentos que visam fazer a educação acontecer segundo os princípios extraídos da teoria. Grosso modo, podemos dizer que à Pedagogia Tradicional e à Pedagogia Nova correspondem uma didática tradicional e uma didática nova.”

GHIRALDELLI JR., Paulo. O que é pedagogia. São Paulo: Brasiliense, 2006.

A descrição correta da relação entre pedagogia e didática expressa no trecho acima, é:

Uma escola elabora um planejamento anual que inclui a introdução de um programa de mentoria entre alunos mais velhos e mais novos, a organização de eventos culturais trimestrais e a revisão das políticas avaliativas para promover uma avaliação menos centrada em exames.

O processo de planejamento no campo da educação se dá em vários níveis interligados.

A situação acima ilustra o planejamento: