A Política Nacional de Educação Especial Inclusiva (PNEEPEI) define que o objetivo da Educação Especial é garantir o acesso, a participação e a aprendizagem aos estudantes que compõem seu público, nas escolas comuns. Assinala ainda que é “direito de todos os alunos estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação”. De acordo com essa compreensão, o Atendimento Educacional Especializado (AEE), como serviço,

I. deve ser ofertado contraturno ao ensino comum e pode ser realizado em salas de recursos multifuncionais na escola ou em centros de AEE, inclusive em instituições privadas conveniadas com o poder público.
II. constitui ferramenta substitutiva do processo de escolarização formal.
III. deve ser desenvolvido de modo integrado ao projeto pedagógico da escola, promovendo acesso a um currículo específico destinado aos alunos com deficiência.

Completa(m) corretamente o enunciado o(s) item(ns)

De acordo com a Política Nacional de Educação Especial Inclusiva (PNEEPEI), a inclusão escolar

I. rompe com paradigmas educacionais que promovem a divisão dos sistemas de ensino em regular e especial.
II. determina que todos os estudantes frequentem os mesmos espaços educacionais.
III. necessita de um aparato normativo que oriente os sistemas de ensino para inclusão dos estudantes da Educação Especial, garantindo acesso e permanência, com oportunidades de desenvolvimento humano.

Completa(m) corretamente o enunciado o(s) item(ns)

Atualmente, no Brasil, a política contemporânea de Educação Especial, como modalidade de educação, apresenta-se como complementar e suplementar ao ensino comum no âmbito da escolarização obrigatória, por meio do suporte articulador do/da/das

Na prática pedagógica inclusiva, o processo avaliativo deve

“A consciência do direito de construir uma identidade própria e do reconhecimento da identidade do outro traduz-se no direito à igualdade e no respeito às diferenças, assegurando oportunidades diferenciadas, tantas quantas forem necessárias, o que significa reconhecer a diferença e a necessidade de haver condições diferenciadas para o processo educacional”. Esta premissa constitui-se como estruturante das Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica e traduz o(a)

Os sinais de fala tardia; dificuldade de pronunciar alguns fonemas; falta de vocabulário demorando a inserir novas palavras; dificuldade para aprender cores, as formas, os números e escrita do nome; dificuldades para entender regras e a rotina; falta de habilidade motora fina; dificuldades em recontar uma história e manter sua sequência, constituem sinais comuns de

Sobre os transtornos funcionais específicos da aprendizagem, considere as afirmativas a seguir.

I. As pessoas com esses transtornos, devem ser declaradas ao Censo Escolar como pessoas com deficiência.
II. O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade constitui um deles.
III. Se manifestam, inicialmente, durante os anos de escolaridade formal, caracterizando-se por dificuldades persistentes e prejudiciais nas habilidades básicas acadêmicas de leitura, escrita e/ou matemática.

Está correto o que se afirma em

Sobre a educação especial, considere as afirmativas a seguir.

I. A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades.
II. Tem como seu principal fundamento organizar-se como atendimento educacional especializado substitutivo ao ensino comum.
III. Promove a integração quando condiciona o acesso às classes comuns do ensino regular àqueles que possuem condições de acompanhar e desenvolver as atividades curriculares programadas no ensino comum, no mesmo ritmo que os alunos ditos normais.

Está correto o que se afirma em

Sobre o percurso histórico da educação especial, considere as afirmativas a seguir.

I. A partir do século XIX, tempo de grandes descobertas no campo da medicina, da biologia e da saúde, passou-se a estudar os deficientes de modo a procurar respostas para seus problemas.
II. No início dos atendimentos, esperava-se que as práticas educativas especiais curariam as deficiências, gerando comportamentos normalizados.
III. A educabilidade de tais pessoas, inicialmente, ficava reduzida a iniciativa da área médica e, geralmente acontecia em instituições religiosas ou filantrópicas.

Está correto o que se afirma em

Em 1990, o Brasil participou da Conferência Mundial Sobre Educação para Todos na cidade de Jomtiem, na Tailândia, onde foram lançadas as sementes da política de