“Há uma história, quase uma anedota, atribuída ao pintor René Magritte, segundo a qual, certa vez, tendo pintado a figura de uma mulher em cor verde e tendo mostrado sua obra a um crítico, ouviu-o dizer:
Não existem mulheres verdes”. Ao que Magritte respondeu: “Mas não é uma mulher, é uma pintura”. (COSTA, Cristina, 2004, p. 101).

Entre a arte e a realidade, Magritte provoca no público:

Getúlio Vargas, ex-presidente brasileiro, foi um grande incentivador da arte e da cultura brasileira, principalmente da arte com cunho nacionalista. Entre os artistas abaixo, qual deles teve o incentivo de Getúlio Vargas?

O crítico de arte tem uma importante função na atualidade, registrar expressões artísticas por meio de ensaios, textos e fotografias, ajudando o público a tomar consciência daquilo que aconteceu na arte. São manifestações artísticas contemporâneas de caráter efêmero:

O movimento artístico, surgido na França em 1830, recusava uma postura idealizada da arte, fazendo crítica e denúncia da realidade, representando a vida cotidiana com o máximo de fidelidade. É destaque do movimento realista no Brasil o artista:

A partir de 1950, as disciplinas canto orfeônico, música e trabalhos manuais uniram-se ao desenho e passaram a fazer parte do currículo escolar da educação brasileira. Esse ensino da arte objetivava:

A integração simultânea de duas dimensões, largura e altura, resultante da organização espacial, recebe o nome de:

Para realizar um planejamento atual, preocupado com a experiência e crescimento cultural/artístico do estudante, o Professor de Arte deve ter como ponto de partida:

É característica da avaliação formativa ser:

Um dos mais importantes princípios da gestão democrática participativa é:

De acordo com Belloni (1998), “O campo da educação enfrenta, pois, mais este desafio: o de constituir-se em espaço de mediação entre a criança e esse meio ambiente tecnificado e povoado de máquinas que lidam com a mente e o imaginário.” Em entrevista a Nova Escola, Maria Elizabeth declara que: “temos vários estudos em que o professor reconhece que a tecnologia é importante e ele quer utilizá-la. Mas não é apenas porque tem pouco domínio que não a emprega.”. (Nova Escola, edição 233, junho/julho 2010)

Para utilizar eficientemente a  ecnologia como instrumento de aprendizagem, é necessário que o professor: