O termo currículo permite mais de uma significação. Não está apenas ligado à aquisição do conhecimento. É mais do que uma série estruturada de resultados, como um conjunto de conteúdos a serem trabalhados ou como conjunto de experiências a serem desenvolvidas na proposta educativa. O currículo está vitalmente ligado àquilo que somos em nossas formas de conceber o mundo, em nossa subjetividade.

A partir da transmissão de visões sociais particulares e interessadas,acaba por produzir identidades individuais e sociais particulares. Logo, o currículo está implicado em relações de poder, não-atemporais, sendo histórico, ou seja, diretamente relacionado a formas específicas de organização da sociedade e, portanto, da educação.

O preso é diferente dos alunos da escola extramuros regular, apresentando condições disciplinares específicas mais rigorosas que os demais alunos regulares das escolas, que tem que atender às normas da instituição penitenciária, onde está alocado.

Trabalhar nas escolas prisionais, em curso a ser desenvolvido na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, exige que se reflita acerca desse currículo diferenciado, de modo a analisá-lo de fato, a partir do enfrentamento dos modelos já aplicado nas escolas da rede estadual extramuros (fora da prisão).

Para MOREIRA(2005), “a tentativa de articular estrutura e fatores processuais no estudo da redefinição de uma disciplina não pode ser bem sucedida se as instituições não são relacionadas às especificidades do contexto sócio-econômico em que estão situadas.” Para o autor, é difícil compreender a mudança curricular, quando não se faz uma análise