a sua propriedade “organizativa”: tanto o professor quanto o aluno devem ser organizados para “estruturar” seus conhecimentos, o que necessitará do professor uma visão sistêmica, ordem e capacidade de planejamento e, do aluno, uma disciplina crescente e senso de organização.

o seu caráter “estratégico”: tanto o planejador quanto o executor precisam “adequar” suas estratégias, o que implica para o planejador uma análise crítica, pensamento inovador e flexibilidade de planos e, para o executor, uma execução precisa e adaptabilidade às mudanças.

a sua função “corretiva”: tanto o professor como o aluno devem ser capazes de “corrigir” suas ações, o que exigirá do professor uma variabilidade didática, flexibilidade e vontade de adaptação e ajuste e, do aluno, uma autonomia crescente sobre seu processo formativo.

o seu elemento “empático”: tanto o professor quanto o aluno devem ser capazes de “compreender” as emoções alheias, o que exigirá do professor uma sensibilidade emocional, escuta ativa e capacidade de empatia e, do aluno, uma vulnerabilidade consciente e disposição para o autoconhecimento.

a sua natureza “inovadora”: tanto a equipe gestora quanto os professores devem estar prontos para “inovar” em suas tarefas, o que demandará dos gestores uma liderança inspiradora e uma visão estratégica e, dos professores, um comprometimento constante com a criatividade.