Há, no Ensino Superior, a ideia de que o educando chega a esse nível educacional com autonomia que o torna capaz para enfrentar os desafios surgidos na vida acadêmica. No entanto, mesmo nessa modalidade educacional, os educandos apresentam demandas específicas relacionadas aos vínculos com a aprendizagem, com os docentes e com os colegas. Segundo Bortolanza (2002, p. 57), “integrar-se num grupo, assimilar e assumir uma cultura universitária é uma tarefa complicada para os estudantes. Os jovens enfrentam dificuldades em vários níveis sociocognitivos e dilemas interiores, os quais, não raro, os fazem parar de aprender”.

Diante desse cenário, para uma avaliação psicopedagógica no ensino superior, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes funções de um psicopedagogo:

( ) Auxiliar na construção de comportamentos/hábitos de estudo, de forma a respeitar a especificidade de cada educando e mediar as relações de conflito interpessoais, tanto entre colegas como entre instituição e educandos.

( ) Enfatizar os processos de aprendizagem e a avaliação processual, tomando como pressuposto que ainda há uma prática marcadamente tecnicista na educação, tanto no que se refere aos aspectos didáticos quanto à prática de avaliação.

( ) Ensinar que o conteúdo formal é o principal foco de ensino, portanto é preciso ultrapassar as experiências cotidianas do educando e auxiliar na seleção dos educandos que se adequam ao perfil do curso, incentivando a mudança ou desistência do curso antes que maior frustração se acumule.

( ) Ao se analisar a prática de avaliação, entende-se que o fracasso ou o sucesso escolar não são, por si só, capazes de revelar as competências do educando, tampouco o domínio técnico do professor. Para compreender o processo de aprendizagem, torna-se fundamental conhecer como o aluno aprende e como o professor ensina.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.