deve, necessariamente, ter o domínio do conceito, mesmo que seus alunos se encontrem ainda longe de poder assimilá-lo.

deve pretender que seus alunos assimilem o conceito da forma como é explicado pelos cientistas.

pode prescindir do domínio do conceito porque seus alunos se encontram longe de poder assimilá-lo.

deve evitar o aprofundamento das discussões quando não tem o domínio do conceito.

precisa ter o domínio do conceito e deve exigir que seus alunos também o dominem, desconsiderando sua compreensão intuitiva.