Segundo Depresbiteris e Tavares (2009), considerando a avaliação como parte integrante do processo de ensino e aprendizagem, suas finalidades estão intimamente relacionadas às concepções do que significa aprender. Assim, com base nas autoras supracitadas, coloque V (verdadeiro) ou F (falso) nas afirmativas abaixo e, em seguida, assinale a opção que apresenta a sequência correta.
( ) Nos moldes da concepção formativa, Parlett e Hamilton apontam a função dinâmica da avaliação da aprendizagem. Isso implica estado de alerta permanente do professor, que deve acompanhar e estudar a história do educando em seu desenvolvimento. Um processo avaliativo dinâmico não pode estar atrelado a planejamento rígido.
( ) Condemarín apresenta a avaliação autêntica, que tem como finalidade melhorar o processo de ensino e aprendizagem, informando e orientando os alunos e os responsáveis sobre progressos e dificuldades. Utiliza múltiplos procedimentos e técnicas para avaliar as competências dos alunos em sua globalidade e complexidade.
( ) Na década de 1970, surge Feuerstein com uma nova concepção: a avaliação mediadora, que procura investigar e interpretar as práticas educacionais - as experiências dos participantes do processo educacional, os procedimentos institucionais e os problemas gerenciais -, com vista a uma visão holística do que está sendo avaliado.
( ) Hadji criou o conceito de avaliação iluminativa, que coloca em evidência funções cognitivas que permitem verificar o potencial de uma pessoa para aprender. O ensino deve ser estruturado dentro dos princípios e processos cognitivos, visando modificar as pessoas na direção da capacidade mais elevada e maior eficácia para resolver problemas.
( ) Para Cook, a avaliação tem função energizante, que se faz sentir no momento em que o aluno visualiza os meios de atingir os objetivos propostos. Para ele, o aluno se sente estimulado a trabalhar de forma produtiva quando percebe que há finalidade no trabalho que o professor propõe, e que seu desempenho é avaliado considerando-se progressos e dificuldades.
( ) Tardif propõe a função reguladora da avaliação, que posibilita ao educador e ao educando detectarem, ao longo do processo de ensino e aprendizagem, suas falhas, desvios e dificuldades, a tempo de redirecionarem recursos, estratégias e procedimentos.
