Em determinado ano letivo, para surpresa de uma escola de ensino regular pública em seu registro de alunos matriculados, identificou a matrícula de aluno com surdez que de modo habitual usa a LIBRAS para a comunicação e o bilinguismo como opção no ambiente familiar. Diante de tal constatação e dos desafios na oferta de uma educação especial de qualidade, a escola mobilizou a equipe escolar com o propósito de compreender os fundamentos político-filosóficos, pedagógicos e metodológicos para o ensino do aluno surdo de forma a assegurar que o Atendimento Educacional Especializado na condução dos caminhos pedagógicos ocorra de forma plena e efetiva, numa perspectiva inclusiva, com base em princípios decorrentes dos novos paradigmas.

a. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) vem ao encontro do propósito de mudanças no ambiente escolar e nas práticas sociais/institucionais para promover a participação e aprendizagem dos alunos com surdez na escola comum.

b. O Atendimento Educacional Especializado para alunos com surdez, na perspectiva inclusiva, estabelece como ponto de partida a compreensão e o reconhecimento do potencial e das capacidades dessas pessoas, vislumbrando o seu pleno desenvolvimento e aprendizagem.

ALVEZ, Carla Barbosa. FERREIRA, Josimário de Paula. DAMÁZIO, Mirlene Macedo. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar : abordagem bilíngue na escolarização de pessoas com surdez. Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial. Fortaleza : Universidade Federal do Ceará, 2010. v. 4. (Coleção A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar) (adaptado).

Nessa perspectiva, a partir dos fragmentos textuais e entre as propostas voltadas para o aluno com surdez que podem favorecer sua aprendizagem e garantir seus direitos à educação, incluem:

I. A adoção de que as práticas de sala de aula comum e do AEE devem ser articuladas por metodologias de ensino que estimulem vivências e que levem o aluno a aprender a aprender, propiciando condições essenciais da aprendizagem dos alunos com surdez na abordagem bilíngue.

II. Avaliação sistemática e única para todos os alunos surdos ou não prevalecendo a igualdade de oportunidade na reconstrução da aprendizagem e no desenvolvimento global.

III. Como propósito que as instituições privadas e as públicas devem garantir o atendimento educacional especializado para alunos com surdez, com exclusividade, na educação infantil e não nas demais modalidades de ensino.

IV. Atendimento Educacional Especializado em promoção ao acesso dos alunos com surdez ao conhecimento escolar em duas línguas: em Libras e em Língua Portuguesa, a participação ativa nas aulas e o desenvolvimento do seu potencial cognitivo, afetivo, social e linguístico, com os demais colegas da escola comum.

V. Um trabalho coletivo entre o professor do AEE e o professor da sala comum, pois a aprendizagem do aluno surdo depende dos contextos de aprendizagem definido pelo professor da sala comum que através de pesquisas quanto ao assunto a ser estudado elabora um plano de trabalho envolvendo os conteúdos curriculares.

É correto apenas o que se afirma em: