A alfabetização, por ser a etapa inicial do ingresso dos alunos na cultura letrada, é um marco na construção de uma escolarização voltada à inclusão, por ensejar o domínio do sistema da escrita alfabética e ortográfica somente àqueles que têm a capacidade para aprender.

O processo de inclusão exige formas convencionais de organização curricular e pedagógica, saberes, habilidades e posturas profissionais/institucionais que sigam o currículo sem alterações para haver equidade nos direitos de aprendizagem.

A inclusão ocorre por meio da proposição da participação dos alunos em atividades com objetivos comuns a todos os estudantes, pois a criação de tarefas positivas e o foco na deficiência e nas limitações são consonantes aos problemas práticos da defectologia contemporânea, segundo Vigotski.

O modelo social da deficiência, fundamentada nas contribuições teóricas de Vigotski, considera necessário ultrapassar a análise reducionista centrada no indivíduo e em suas características orgânicas e (ou) psicológicas, para focalizar no contexto sociocultural em que ele está situado.

A utilização de ajustes didáticos, a fim de promover a aprendizagem dos alunos com deficiência na escola, deve ser feita apenas para alunos com ingresso tardio na escola comum, escolarização baseada na promoção automática ou retenções sucessivas.