A partir da oração, “Já fui vamos entramos no shopping”, o professor, apoiado na “análise de erros”, ao inserir em seu planejamento, estratégias que ofereçam conhecimentos acerca das estruturas de tempo e modo verbal, quantidade e disposição dos verbos em uma oração, propiciará ao estudante o aprendizado de estruturas frasais da Língua Portuguesa.

Para passar da construção produzida pelo estudante surdo, “O João é vai barco com mar”, para a frase corrigida, “João vai de barco pelo mar”, o aprendiz precisa adquirir conhecimentos acerca da estrutura gramatical verbal e da adequação de preposições em estruturas da Língua Portuguesa.

Para passar da construção produzida pelo estudante surdo, “João gosta gel que faz a sua cabeça”, para uma estrutura semelhante a “João gosta de passar gel nos cabelos”, o aprendiz precisa adquirir conhecimentos acerca da estrutura semântica da língua alvo.

Para passar da construção, “Tem casa é sítio muito bonito”, para frases como, “O sítio tem uma casa muito bonita” ou “Tem uma casa no sítio muito bonita”, o aprendiz precisa adquirir conhecimentos a respeito da estrutura sintática da Língua Portuguesa.

O autor da frase “O surdo é ele começa oi pra ela também conversa pra ele”, teve a intenção de produzir um texto no discurso indireto. A fim de levar o aprendiz à construção textual de discurso direto e indireto, o professor deve focar a intervenção pedagógica à produção escrita em estratégias que levem o aprendiz à apropriação de estruturas dialógicas em linguagem formal.