( ) mais recentemente, vem-se tentando a superação da sequencialidade e da linearidade em alguns currículos (...). Assim, América e Brasil figuram junto a povos da pré-história, da Europa e da Ásia, fazendo-se presente, por vezes, a História da África. Nota-se em grande parte dos livros didáticos que optam por essa forma de organizar os conteúdos de História uma diminuição considerável dos assuntos referentes ao Brasil e pouquíssimo ou nenhum espaço para a História da África;

(...) há propostas diferenciadas, em que os conteúdos são organizados (...), esperando-se maior liberdade e criatividade por parte dos professores. A organização e a seleção dos conteúdos a partir de uma concepção ampliada de currículo escolar foram elaboradas de forma mais sistematizada e aprofundada nas propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, assim como para o Ensino Médio.

(Orientações Curriculares para o

Ensino Médio: Ciências Humanas e suas Tecnologias, p. 88)

Os dois parágrafos do fragmento referem-se, respectivamente, aos seguintes referenciais para a organização de conteúdos no ensino de História: