Apresentando uma alternativa para a decolonialidade do campo da Arte/Educação na América Latina, Moura (2019) afirma que “na contramão da hegemonia eurocêntrica nas formas de pensar e de produzir a formação docente em contextos latino-americanos, é que penso uma ‘desobediência docente’ em processos de formação de professores de arte”.

(MOURA, Eduardo Junio Santos. Des/obediência docente na de/colonialidade da arte/educação na América Latina. Revista GEARTE, p. 323, 2019. Disponível em: 92905-Texto do artigo-386293-2-10-20190709 (1).pdf. Acesso em: 17/04/2022. Adaptado.)

Nesse contexto, “desobediência docente” significa:

I. Uma produção de conhecimentos em arte que se identifique com a América Latina, considerando-se todas as suas dimensões.

II. Partir da decolonialidade intelectual de professores de arte, imprimindo as marcas desse pensamento nos currículos de formação de professores.

III. Produzir consciências cidadãs descolonizadas por meio da legitimação de expressões artísticas europeias e estadunidenses.

Está correto o que se afirma apenas em