Em matemática, como no caso da oralidade, sempre que se pede a uma criança ou a um grupo para registrarem, por meio de desenho, o que foi realizado, permite-se uma maior reflexão dos alunos sobre a atividade.

O desenho surge como uma possibilidade de a criança iniciar a construção de uma significação para as novas ideias e conceitos com os quais terá contato ao longo da escolaridade.

A oralidade, utilizada como recurso na resolução de problemas, pode ampliar a compreensão do problema e ser veículo de acesso a outros tipos de raciocínio.

Falar e ouvir nas aulas de matemática permite uma maior troca de experiências entre as crianças, apesar de não ampliar o vocabulário matemático e linguístico da classe.