A formação de conceitos e o conhecimento daí resultante transformam-se durante a vida, mas originam-se na infância.

Os conceitos espontâneos ou do senso comum têm por base as experiências imediatas, enquanto os conceitos científicos correspondem a um sistema.

Reconhece o conhecimento científico como uma prática de saber entre outras, e não, necessariamente, a melhor, numa concepção de ciência pautada pelo princípio da dupla ruptura epistemológica.

Um conhecimento novo e autônomo se constrói em confronto acirrado com o bom senso.

As interações entre os colegas e a mediação do educador fazem da escola um local importante para o desenvolvimento da criança.