Argumenta que o o aprendizado é um aspecto secundário do processo de desenvolvimento das funções psicológicas culturalmente organizadas e especificamente humanas.

Pressupõe uma natureza social da aprendizagem, ou seja, é por meio das interações sociais que o indivíduo desenvolve suas funções psicológicas superiores.

Defende que devemos nos limitar à determinação de níveis de desenvolvimento, se o que queremos é descobrir as relações reais entre o processo de desenvolvimento e a capacidade de aprendizado.

Afirma que a aprendizagem e o processo de desenvolvimento da criança independe da ajuda de um adulto ou de colegas mais experientes.

Aceita a influência das funções sociais, porém, enfatiza o aspecto biológico no desenvolvimento das funções psicológicas.