concepção de suportes didáticos, textos veiculados através de livros ou das chamadas “máquinas de ensinar”, que liberariam os professores de tarefas com um contato mais individualizado com os alunos e alunas, fazendo um trabalho em que o grupo é entendido como unidade.

importância das tarefas didáticas mecânicas e rotineiras, para que os professores pudessem se dedicar ao grupo como um todo.

sequência linear da matéria disponibilizada, que anularia o reforço sistemático.

importância da construção de sequências de aprendizagens, dos comportamentos mais simples aos mais complexos, por aproximações sucessivas, que deveriam ser trabalhadas individualmente por cada aluno, respeitando-se o ritmo de cada um.

programação intrínseca ou ramificada, que oferecia itinerários engessados de aprendizagem, previamente definidos.