Pimenta e Anastasiou (2005) ressalta as consequências da visão moderna e pós-moderna de ciência nos processos de ensino e nas formas de organização curricular, bem como suas implicações no tipo de profissional que se pretende formar. Para tanto, refere-se a um paradigma como possibilidade de respaldar novas formas de organização curricular mais integradoras das disciplinas e para métodos de ensino que favoreçam um processo de construção do conhecimento mais significativos à formação humana e profissional dos alunos. Tal paradigma é: