Considerando-se que a aprendizagem progride mediante sucessivas reorganizações do conhecimento, o problema da distribuição do tempo não é uma questão quantitativa, trata-se de produzir uma mudança qualitativa na utilização do tempo didático. Segundo Lerner, para concretizar essa mudança, é necessário

I. romper apenas com a correspondência linear entre parcelas de conhecimento e parcelas de tempo;

II. aplicar diferentes modalidades organizativas ao longo do ano como projetos, atividades habituais, sequências de situações e atividades independentes;

III. manejar com flexibilidade a duração das situações didáticas;

IV. tornar possível a retomada dos próprios conteúdos em diferentes oportunidades e perspectivas diversas.

São verdadeiras as afirmações contidas em