pensada descolada das dinâmicas que particularizam esta política, visto que, historicamente, seu trabalho vem sendo demandado como parte das estratégias de controle social do Estado e das frações dominantes da burguesia sobre os processos de reprodução espiritual da força de trabalho.

voltada para a garantia do acesso e da permanência na educação escolar não, podendo prescindir, portanto, de uma análise concreta dos discursos que sustentam os diferentes programas, projetos e ações e de suas vinculações ideológicas aos projetos educacionais em disputa na sociedade.

articuladas com o acúmulo teórico-crítico do Serviço Social em relação ao campo das políticas sociais e dos direitos sociais, das competências e atribuições privativas previstas na Lei de Regulamentação da Profissão com as particularidades da política educacional.

pautada na universalização do acesso à educação, que se traduz, portanto, em um princípio que ultrapassa a compreensão seletiva e restrita de que as políticas sociais devem ser dirigidas a determinados segmentos sociais, particularmente aos que delas necessitam, situando a educação no campo dos direitos humanos e sociais, concebendo a política educacional enquanto política efetivamente pública, que coloca ao alcance de todos os conhecimentos, a cultura e a tecnologia socialmente produzidos, como uma herança de nosso tempo.

voltada para o desafio de desvelar o aparente consenso em torno da “inclusão educacional” nos diferentes níveis e modalidades da política de educação.