ampla oferta de espaços acadêmicos destinados à formação de professores de Libras, pela segurança, domínio de conteúdo e excelência na prática educativa alcançada por aqueles que têm proficiência ou são nativos da Libras e pela crença de que as metodologias de ensino de línguas orais não auxiliam a reflexão e o processo de ensino e aprendizagem das línguas de sinais.

falta de espaço acadêmico para esse tipo de discussão/formação que fosse acessível linguística e culturalmente a essa comunidade, pela concepção adequada de que para se ensinar uma língua basta ser fluente ou falante nativo dela e pela crença de que as pesquisas e metodologias de ensino de línguas orais não se adequam ao ensino das línguas de sinais.

incipiente oferta de cursos de formação de professores de Libras, a inadequada concepção de que para ser professor de uma língua basta ser fluente ou nativo dessa língua e por não haver no Brasil referencial teórico-metodológico que favoreça o ensino de Libras.

falta de espaço acadêmico para esse tipo de discussão/formação que fosse acessível linguística e culturalmente a essa comunidade, pela concepção inadequada de que para se ensinar uma língua basta ser proficiente ou falante nativo dela e pela crença de que as pesquisas e metodologias de ensino de línguas orais não poderiam auxiliar a reflexão sobre o processo de ensino e aprendizagem de línguas de modalidade viso-gestual como a Libras.

ampla oferta de espaços acadêmicos destinados à formação de professores de Libras, pela concepção inadequada de que para se ensinar uma língua basta ser proficiente ou falante nativo dela e pela crença de que as pesquisas e metodologias de ensino de línguas orais não se adequam ao ensino das línguas de sinais.