medir o que ainda a criança não conseguiu aprender. Tal postura fundamenta-se no artigo 31 da Lei de Diretrizes e Bases (LDB), no qual se afirma: “Na Educação Infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do (...) desenvolvimento [das crianças], com o objetivo de promoção, mesmo para acesso ao Ensino Fundamental”.

acompanhar o processo contínuo de desenvolvimento da criança e da apropriação do conhecimento, tornando-se o suporte para a ação educativa. Trata-se de uma avaliação somativa que verifica os resultados das aprendizagens de acordo com uma matriz de referência.

fornecer subsídios constantemente para a organização ou reorganização das orientações de estudos para as crianças; acompanhar o cotidiano escolar por meio dos professores, observando, refletindo e dialogando a respeito; gerar registros, pareceres sobre o desenvolvimento da ação docente; indicar a necessidade de intervenção da gestão da unidade e do sistema.

acompanhar as aprendizagens, sempre se mediando pelo conteúdo, o que se aprende, e pelo sujeito, de que maneira cada um aprende. Tal postura fundamenta-se no artigo 31 da Lei de Diretrizes e Bases, no qual se afirma: “Na Educação Infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do (...) desenvolvimento [das crianças], sem o objetivo de promoção, mesmo para acesso ao Ensino Fundamental”.