A questão da avaliação é complexa e consiste em um dos mais significativos dilemas da prática docente. Como e o que avaliar são questões que permeiam o cotidiano dos educadores. Alguns autores apresentam perspectivas diferentes para pensar a avaliação. Esteban (2004) propõe a avaliação processual. Partindo da perspectiva da autora, são características dessa forma de avaliação:

I. A avaliação constitui um processo contínuo e qualitativo – a avaliação é um meio e não um fim em si mesma;
II. A avaliação funciona como um mecanismo de controle dos tempos, conteúdos, sujeitos e resultados escolares;
III. O erro é entendido como processo de construção, pois “desvela a complexidade do processo de conhecimento, tecido simultaneamente pelo passado, pelo presente e pelo devir”;
IV. Propõe-se o diálogo como centro do processo de ensino e de aprendizagem;
V. Defende-se a padronização dos conteúdos, do processo de ensino;
VI. Fortalece-se a hierarquia e a homogeneidade necessárias ao processo de ensino e de aprendizagem.

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