Segundo Lodi (2010), uma educação adequada à criança surda é aquela que lhe assegura uma educação que respeite e reconheça sua singularidade e especificidade humana – a de ser surda e necessitar desenvolver-se a partir de relações sociais construídas por intermédio de uma língua que lhe seja acessível, a língua de sinais. Nesse sentido, a autora aponta alguns princípios fundamentais para uma educação de qualidade voltada a pessoas surdas.
(LODI, A,C,B. Princípios para a Educação de Alunos
Surdos: desenvolvimento de um processo de
ensino-aprendizagem de qualidade. In: Uma escola duas línguas: abordagem bilíngue na educação de surdos. 2010)
Tendo em vista os princípios citados pela referida autora e os conhecimentos relativos à educação Bilíngue para surdos, analise a coerência entre os princípios (coluna da esquerda) e os respectivos fundamentos (coluna da direita), associando as colunas.
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Princípio |
Fundamentação |
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1. Desenvolvimento de Linguagem |
O desenvolvimento de linguagem da criança surda ocorre de forma análoga ao da criança ouvinte, desde que lhe sejam propiciadas interações em uma língua que lhes seja acessível - no caso a língua de sinais. Caso isso não ocorra, essa criança não terá acesso à linguagem de forma significativa e vivenciará experiências de maneira fragmentada, levando-a a um atraso em seu desenvolvimento linguístico e, por conseguinte, em seus processos de aprendizagem. |
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2. Interlocutores surdos |
Tal medida quer que as crianças surdas tenham garantido seu pleno desenvolvimento da linguagem/apropriação de uma primeira língua, bem como que possam desenvolver uma identificação positiva com a surdez, a partir das relações com iguais em sua diferença. |
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3. Implantação da educação bilíngue desde a educação infantil |
Esse período é base para o desenvolvimento da subjetividade e da linguagem na criança. |
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4. Relação |
Tendo em vista o pleno desenvolvimento bilíngue da criança surda, é importante que o aprendizado do português (como segunda língua) seja concomitante à aquisição da língua de sinais. |
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5. Ensino da língua |
O português para a criança surda tem características de língua estrangeira. Desse modo, os surdos devem ter acesso à linguagem escrita por meio de práticas sociais nas quais a escrita entra em jogo em sua dimensão discursiva. Para a aprendizagem |
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6. Presença de intérprete de Libras |
Esse profissional é responsável pela mediação linguística entre o aluno surdo e o professor. Sua presença em sala de aula deve estar garantida em todos os níveis e etapas da educação, sem isso haveria comprometimento das relações de ensino e aprendizagem. |
Assinale a alternativa CORRETA.
