cobrar um maior esforço da criança em compreender, a partir do contexto comunicativo, o que ouve na escola, seja dos adultos ou de outras crianças (palavras, enunciados, músicas, textos)

responder ou comentar de forma coerente aquilo que a criança disse, para que ocorra uma interlocução real, não tomando a fala do ponto de vista normativo

deixar de integrar a fala da criança na prática pedagógica, para que não ocorram ressignificações indevidas

escutar a criança, dar atenção ao que ela fala, julgando-a se está certa ou errada