No âmbito da formação docente, numa perspectiva de inclusão escolar, Soraia Napoleão Freitas (2008) declara:

“O professor da escola inclusiva deve avançar em direção à diversidade, deixar de ser mero executor de currículos e programas predeterminados para se transformar em responsável pela escolha de atividades, conteúdos ou experiências mais adequadas ao desenvolvimento das capacidades fundamentais dos seus alunos, tendo em conta suas necessidades.”

Considerando tal declaração, pode-se afirmar que é de fundamental importância na formação de professores, em geral, garantir prioritariamente: