Um dos princípios da prática pedagógica do professor é considerar que as experiências anteriores dos estudantes com os conteúdos de ensino devem ser requisitadas e consideradas nos processos de experimentação, reflexão e criação de novas possibilidades de realização das práticas da cultura corporal de movimento.

No ensino das práticas da cultura corporal de movimento, além dos aspectos procedimentais relacionados ao saber fazer, cabe ao professor considerar as demais dimensões dos conteúdos em toda sua complexidade, abordando elementos da dimensão conceitual (conhecer fatos, conceitos, curiosidades, histórico e evolução das práticas corporais) e dimensão atitudinal (emoções, atitudes e comportamentos que podem ser desenvolvidos a partir dessa prática), tornando o ensino mais atrativo e significativo para os estudantes.

Outro princípio a ser destacado é a necessidade de progressão e aprofundamento dos conteúdos de ensino. Em detrimento da abrangência de muitos conteúdos ao longo do período letivo, o professor pode fazer a opção por abordar menor quantidade de conteúdos para que os mesmos sejam desenvolvidos de maneira gradual e progressiva, de acordo com os ritmos e com as necessidades de aprendizagem da turma.

Para o ensino das práticas esportivas na perspectiva da formação cidadã, compete ao professor articular os conteúdos técnicos e táticos do esporte, explorando possibilidades motoras, a performance em detrimento apenas da prática lúdica e recreativa, proporcionando aos estudantes conhecer e apreciar o esporte como patrimônio histórico-social, no qual a competição é a referência mundial.