a capacidade potencial que o professor em exercício tem de gerar conhecimento pedagógico precisa desconsiderar o contexto específico, e a sua prática educativa ser eminentemente impessoal.

a formação deve adotar uma metodologia que fomente os processos reflexivos sobre a educação e a realidade social por meio das diferentes experiências no interior das instituições educacionais.

o conhecimento do professor precisa estar desvinculado da relação entre teoria e prática e de sua função de analista de problemas morais, éticos, sociais e políticos da educação, em um contexto concreto.

o conhecimento profissional do professor deve ser desligado do desenvolvimento do conhecimento cultural ou do conhecimento prático da profissão de educar com toda a sua carga de compromisso científico e ético.

o processo de ancoragem do conhecimento teórico que apoia a prática educativa deve desfavorecer uma melhor interpretação do ensino e da aprendizagem e a aquisição de maior autonomia profissional.