Na instituição de educação infantil, são variadas as situações de comunicação que necessitam da mediação pela escrita. Isso acontece, por exemplo, quando se recorre a uma instrução escrita de uma regra de jogo, quando se lê uma notícia de jornal de interesse das crianças, quando se informa sobre o dia e o horário de uma festa em um convite de aniversário.

Todas as tarefas que tradicionalmente o professor realizava fora da sala e na ausência das crianças, como preparar convites para as reuniões de pais, escrever uma carta para uma criança que está se ausentando, ler um bilhete deixado pelo professor do outro período etc., contribuem para a exploração dos diversos usos da escrita e da leitura pelas crianças.

A preocupação em oferecer um ambiente alfabetizador na Educação Infantil é equivocada. Antecipar etapas nessa faixa etária tira da criança o tempo e espaço da brincadeira, que deve ser a atividade principal na infância. A oportunidade de vivenciar atos de leitura e escrita junto com parceiros mais experientes é uma atividade que só deve ser priorizada nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

A imagem de uma sala com paredes cobertas de textos expostos e com etiquetas nomeando móveis e objetos é uma forma eficiente de expor as crianças à escrita. Tal ambiente se configura como o que chamamos de “ambiente alfabetizador”.

O professor da Educação Infantil deve ter o cuidado para não antecipar etapas do processo de leitura e escrita. Conhecer o que é uma receita culinária, seu aspecto gráfico, formato em lista, combinação de palavras e números que indicam a quantidade dos ingredientes etc., assim como as características de uma poesia, histórias em quadrinhos, notícias de jornal, são atividades específicas dos anos inicias do Ensino Fundamental.