1370299
Ano: 2019
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: IESES
Orgão: Pref. Palhoça-SC
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: IESES
Orgão: Pref. Palhoça-SC
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Lea en texto a continuación sobre evaluación:
Hay dos tipos de evaluación: la sumativa y la formativa.
El concepto de evaluación sumativa lleva en cuenta lo propuesto por Hadji (1997) como “aquella que se lleva a cabo una vez culminados determinados momentos de instrucción y aprendizaje, y su propósito es verificar, tanto de manera parcial como definitiva, los logros alcanzados por los estudiantes” (Maturana et al., 2009, p. 24).
La evaluación formativa se concibió como “un proceso continuo de acopio de información sobre el alcance del aprendizaje, así como sobre los puntos fuertes y débiles, que el profesor puede introducir en su planificación del curso…” (Instituto Cervantes, 2002, p. 181).
De nuestra primera investigación concluimos que estos propósitos se alcanzan cuando, de manera sistemática y rigurosa, se ponen en práctica los tres ejes fundamentales que caracterizan la evaluación formativa: la evaluación continua, la autoevaluación y la realimentación (Arias & Maturana, 2005).
La evaluación continua está integrada al proceso de aprendizaje por medio de tareas evaluativas realizadas a lo largo del curso cuyo interés es remediar dificultades, afianzar aprendizajes y preparar al estudiante para cuando requiera desplegar su competencia comunicativa. Se realiza de manera regular durante el proceso de aprendizaje y, no obstante ser de carácter formativo en su implementación, adquiere carácter de sumativa en el momento en que dichas tareas evaluativas se tienen en cuenta en las decisiones de promoción. La autoevaluación, cuyo objeto es la habilidad lingüística, representa la valoración que hace el estudiante de sus conocimientos, destrezas, valores y actitudes mediante un proceso de introspección.
Finalmente, la retroalimentación es un diálogo entre profesor y estudiante a partir de la autoevaluación y/o la evaluación continua sobre las visiones de ambos con respecto al aprendizaje; estas pueden ser de carácter cognitivo, metacognitivo y afectivo por lo que la habilidad lingüística y las características del estudiante son su insumo.
(Adaptado de ARIAS, C.I.; MATURANA, L.; RESTREPO, M.I.
Evaluación de los aprendizajes en lenguas extranjeras: hacia
prácticas justas y democráticas. Lenguaje, Antioquia, v. 40, n. 1,
2012. p. 99-126)
Señale la alternativa correcta. El método tradicional de enseñanza del español está basado en:
