Uma formação pedagógica inicial e continuada insuficientes são possíveis motivos que podem levar os professores universitários a manifestarem-se desfavoravelmente com relação ao planejamento do processo de ensino e aprendizagem. Alegações usuais são: que a tarefa educativa é impossível de ser prevista; que a realidade é muito dinâmica e será diferente do que está escrito no papel; que planejar é um ato para professores iniciantes; que o planejamento “engessa” o trabalho docente etc. Considere as afirmações a seguir e assinale (V) para verdadeiro ou (F) para falso, tendo em vista a criação de condições favoráveis para uma ressignificação do processo de planejamento de ensino junto aos(às) professores(as) universitários(as):

( ) É importante que o(a) professor(a) conheça o perfil profissional que a Universidade deseja formar, além de conhecer bem o perfil do egresso de cada curso.

( ) É importante que a Universidade desloque alguém para fazer o planejamento para o(a) professor(a) que está muito ocupado(a), de modo a garantir que as disciplinas não fiquem sem Planos de Ensino.

( ) A proposição do planejamento como uma hipótese de trabalho, que pode ser revista durante o transcorrer do processo de ensino e aprendizagem, pode trazer mais segurança para o(a) professor(a) e garantir a flexibilidade desejada.

( ) É necessário que os professores de cada área de conhecimento – Exatas, Humanas e Biológicas e suas interfaces – setorizem as discussões em fóruns pedagógicos específicos, pois as questões referentes ao processo de ensino e aprendizagem em cada uma são distintas e não se sobrepõem.

( ) Fomentar a integração entre as atividades de ensino, pesquisa e extensão e assumir como referenciais teóricos explicativos as contribuições dos estudos sobre a aprendizagem da docência, pois estes são importantes ações para fazer frente aos desafios da Universidade hoje.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta da resposta, de cima para baixo.