No planejamento pedagógico de uma criança com TEA, faz-se necessário definir estratégias de comunicação e de mediação simbólica, sendo essencial a apropriação da língua portuguesa para que ocorra a aprendizagem dos conteúdos curriculares.

No processo de comunicação, é preciso identificar as habilidades, motivações e preferências do aluno, identificando aspectos lúdicos e da brincadeira como temáticas motivadoras para os processos de ensino e aprendizagem.

A comunicação alternativa ou ampliada é uma estratégia a ser utilizada apenas com a criança que não consegue estabelecer trocas comunicativas com seus pares, não sendo indicada para aquelas que já dominam a capacidade oral, mas ainda não apresentam um discurso autônomo e organizado.

As crianças com TEA apresentam características diferentes em seu comportamento, mesmo expondo muitas atitudes e características do transtorno, sendo necessário percebê-las como pessoas que têm vontades próprias que as caracterizam no meio social como alguém diferente de outro alguém.

A construção de propostas inclusivas deve ser condizente com a realidade de cada criança em seu contexto escolar específico, por isso é importante que posteriormente o professor estabeleça um viés de comunicação com a família, a fim de identificar o que o deixa mais irritado ou insatisfeito.