Enseamos por educação que não prive algumas pessoas, muito menos que se apresente como mera executora de currículo e programas previamente determinados, mas, sim, que se apresente como a responsável pela escolha de atividades, conteúdos e experiências mais adequadas para o fundamental desenvolvimento do seu público, que são todos os alunos, os quais têm diferentes necessidades diante dos diferentes objetos de conhecimento apropriados pela escola. Assim, sobre este assunto podemos ilustrar os três principais olhares que se fazem mais evidentes no cotidiano escolar.
Com base na informação acima e na análise das figuras apresentadas, considere as afirmativas.
I- No olhar intermediário, ilustrado na Figura 2, o professor acredita que existem possibilidades e que o aluno poderia melhorar seu aprendizado, mas não acredita que na ajuda dele, temos aqui um professor “não especializado”.
II- A Figura 1 mostra que o direcionamento do olhar é exclusivo e redutível; acredita-se que o aluno possui características que não permitem sua evolução, restringe-se ao que ele não sabe e o que não consegue fazer e, nesse caso, o professor não pode fazer nada.
III- A Figura 3 ilustra o olhar inclusivo. Nessa forma de olhar, o professor olha para o aluno e enxerga seu potencial, busca recursos e faz o possível para mediar para que o aluno aprenda. É desse olhar que a educação precisa para atender a todos os alunos. Olhar inclusivo: olhar que abrange, acolhe, pondera.
IV- Na Figura 2 temos a ideia que antes da concepção de educação inclusiva, tínhamos no cotidiano escolar um olhar exclusivo, que se fundamentava na segregação e na ideia de normalidade versus anormalidade.
Sobre as afirmativas podemos concluir:
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