Constituem processos de representação semiótica que preparam a criança para a compreensão da escrita.

São ações que, apesar de favorecerem o desenvolvimento socioemocional, não influenciam de forma significativa a compreensão do sistema alfabético de escrita.

Devem ser vistas como recursos auxiliares que podem eventualmente apoiar o processo de alfabetização, embora não integrem diretamente as etapas do desenvolvimento da linguagem escrita.

Representam manifestações espontâneas das crianças, que, embora criativas, não possuem relação direta com o processo de aquisição da linguagem escrita e devem ser consideradas apenas como atividades paralelas.