Já é quase frequente encontrar entre os educadores a ideia de que as decisões a serem tomadas na escola devam resultar em um consenso e uma discussão que envolva opiniões próximas ou mesmo diferentes, em que a maioria, democrática e autonomamente, aponte como melhor encaminhar as ações referentes ao processo ensino -aprendizagem. Alguns, com mais clareza, se referem ao projeto político -pedagógico, levando em consideração que sua construção coletiva deva basear-se naquilo que a escola possui de particular, levando em conta seus limites, recursos materiais e humanos, e sua história. Aquilo que a escola tem de mais específico em sua cultura interna que é sua identidade, estaria preservado, tanto no sentido de agir com base na realidade como no sentido de ter clareza na identificação de suas reais necessidades.
(Fonte: VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (org) Projeto
político-pedagógico da escola: uma construção possível. 28. ed. Campinas: Papirus, 2010.)
Sobre as relações de poder e o projeto político-pedagógico, analise as asserções a seguir e a relação entre elas.
I. A interdependência entre paradigma-relações de poder-projeto político-pedagógico reflete componentes imbricados de um mesmo processo, retratando aspectos em seus pontos mais divergentes, mais profundos, que vão desde princípios filosóficos até atividades em sala de aula.
PORQUE
II. A transparência de uma outra face do poder, que emerge das assimetrias dialógicas entre os atores, evita implicações relevantes para a análise das relações de poder na escola.
Assim, cada instituição e cada tipo de organização deveriam deixar de olhar para as diversas faces do poder. Sobre elas, é CORRETO afirmar:
