Para crianças com baixa visão com dificuldade motora associada, o computador e a máquina de datilografia ampliada não são recursos recomendados, pois provocam desatenção na apropriação da leitura e da escrita.

A programação pedagógica deve objetivar o empobrecimento de experiências visuais significativas. Recomenda-se a padronização de brinquedos, jogos, materiais ou textos para alunos com baixa visão.

O aluno com baixa visão tende à cegueira. Por isso, materiais adaptados às suas necessidades visuais devem considerar a preparação do aluno para esse prognóstico.

O processo de alfabetização do aluno com baixa visão muitas vezes pode ser mais complexo do que o do aluno cego, tendo em vista diversas varáveis envolvidas no uso funcional da visão.

O professor deve levar em conta que crianças com baixa visão e cegueira são portadoras da mesma patologia, têm necessidades iguais e atingem níveis semelhantes de desenvolvimento visual e uso funcional da visão.