un très net recentrage de la didactique des langues vivantes étrangères sur la pédagogie générale, et tout particulièrement sur les méthodes actives (avec thèmes comme individualisation de l''enseignement, la motivation et la créativé des élèves) et l''objectif formatif (en particulier l''autonomie des enseignés).

une très nette indépendance de la didactique des langues vivantes étrangères par rapport à la pédagogie générale, et tout particulièrement par rapport aux méthodes actives, avec un retour vers la généralisation de l''enseignement (sans tenir compte de la motivation, de l''autonomie et de la créativé des élèves).

un très net retour vers les méthodes anciennes de la didactique des langues vivantes étrangères en ce qui concerne la pédagogie de la grammaire normative, et tout particulièrement le rejet de l''appoche communicative (avec une prédominance de l''écrit au détriment de l''oral).

un grand rejet de l''approche communicative et des méthodes actives avec l''abandon des théories linguistiques concernant l''interaction en salle de classe, ainsi que le refus des fondements de la pédagogie générale (l''individualisation de l''enseignement, l''autonomie et la créativé des élèves).

un très grand flou artistique concernant l''utilisation de l''image dans l''enseignement des techniques audiovisuelles pour les jeunes élèves étrangers et le refus des fondements de la pédagogie générale (l''individualisation de l''enseignement, l''autonomie et la créativé des élèves).